会计英语双语教学质量改进途径

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1、会计英语双语教学质量改进途径全球经济一体化给高校会计教育带来了巨大的机遇与挑战，如何培养国际化复合型人才成为高等会计教育亟待解决的问题。会计双语教学是应时所需，培养既精通英语又掌握会计专业知识的人才是当务之急。会计专业英语普遍被大专院校设置为专业必修课，如何提高该课程的教学质量，培养国际化会计人才成为关键。笔者不揣浅陋，结合理论，联系多年会计双语教学实践，从营造和谐课堂文化、课堂教学环节设置、教学方法多样化等方面入手提出有效教改措施，以供大家参考、批评与借鉴。一、营造和谐课堂文化所谓双语教学的课堂文化是指发生在双语教学教室（不限于教室）这个空间和一节课的时间情景内的

2、师生交往的精神观念和教学行为方式。双语教学的意义在于通过学科教学目标的直接达成来间接习得语言交流能力，而英语作为教学语言很有可能产生误解，因此更多的是要鼓励学生敢于用英语表达自己，善于表达自己，这就使得双语课堂不仅要以母语为媒介语的学科教学更多地进行语言交流，而且对于语言纠错的艺术成为双语教师经常要思考的问题之一。从学生实际出发，注意到学生的经验感受，采取渐进的渗透式双语教学模式。情景教学，教师以身作则，作为一部活教材成为学生模仿的楷模。教师在课内外都应尽量为学生创造用英语学习学科知识的环境，让学生彻底感觉到双语教学课堂是自己日常生活的一部分。以人为本，在教学过程中

3、体现较深的人文底蕴，吸收西方文化中对个性和人性的充分关怀，摒弃传统课堂压抑个性、教师专制的一言堂，营造和谐、生活化、人文化、促进双语交流、促进师生共同发展的健康活泼、乐观向上的课堂文化。作为课堂文化的主要设计者，双语教师在具体每一节课的双语教学课堂文化的选择、整合和生成结果方面责任重大，必须进行长期认真细致的反思和投入，构建和谐、人文、健康、活泼的课堂文化。二、合理设置课堂教学环节会计专业英语双语教学一般面向高等院校大二或大三学生，根据学生的英语水平以及专业知识一般采用保持型双语教学模式（周运兰、翟华云，2009），进行分阶段、分层、分班教学（梁水源，2006；孙烨

4、等，2008；孙杨，2009；周运兰、翟华云，2009），教材宜采用原版教材（刘晓慈、张福恒，2007；梁水源，2006），当然也可以结合学生的实际情况相应调整为原版或国内英文教材或与中文教材相结合等（郁凯元等，2002；朱靖，2009），课堂上板书或PPT通常用英文，讲授则根据学生实际情况和要求，相应调整中英文比例使学生充分理解为宜（刘晓慈、张福恒，2007），一些学者对此都有很好的论述，在此笔者就不再泼墨多言。大部分会计英语教材每章都围绕某一主题的形式编写，笔者结合多年双语教学实践摸索出一系列适合于本院学生教学的课堂教学环节，提高了学生的积极性以及学习兴趣，获得

5、比较好的教学效果。（一）上好开学第一堂课良好的开始是成功的一半，每学期每门课的开学第一堂课是非常重要的，尤其对于学生普遍比较畏难的双语课程更是如此。开学第一堂通常应该包括如下内容：开场白（包括问好，教师自我简介，办公答疑时间，联系方式等）；学习该课程的意义、目的和要求以及怎样学好这门课；教学计划；考核方式以及课堂教学环节的设置等。比如在讲解会计英语学习的必要性和重要性时，需要联系学生的实际情况，从未来的就业要求、可能的继续深造需要，深化专业知识，扩大国际视角、以及提高英语水平、辅助通过四、六级考试等等各方面让学生切实体验到学习该门课程的重要意义，从而提高学习积极性，

6、产生浓厚兴趣。另外在全面介绍该课程的教学计划以及考核要求让学生消除陌生感，了解自己将要学习的内容以及怎样去学好这门课程。整个过程先用英文讲授，根据学生的反应情况加以调整中英文比例，其中穿插有趣的小故事以增强吸引力，凡此等等，不一而足，想方设法引起学生浓厚的学习兴趣，上好开学第一堂课。（二）引言——知识迁移法每一篇课文或每一个主题的引入，都应该从学生已经学过的相关基础会计学或中级财务会计的基础知识开始，运用知识迁移和比较的学习方法，消除学生对新知识的陌生感，感觉到实用性以增强学习兴趣。（三）学习目标设定凡事预则立，不预则废，在课堂教学中也是如此。在《会计英语》每章节开

7、始之前，作为老师都应该明确每章节的主题，教学目标，所应该掌握的知识难点和重点。这样让学生能分清主次，集中主要精力攻克需要掌握的难点和重点知识。（四）课前设问“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学则须思，学贵在疑。”设定问题是激发学生学习兴趣的第一步。其关键在于教师如何创设问题情境，让学生感兴趣，所提问题能设下悬念让学生积极思考，激发探索的愿望。会计英语既涉及专业会计知识，又涉及到英语语言知识。设定问题一定要考虑多方面的因素，选择最佳的教学切入点，并要因教学对象的不同，教学的侧重点也有所区别。所提问题应该注意：有利于启发学生进行思考，激发学生的兴趣，活跃学生的思维；