试论职业教育中教师的角色更新

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1、试论职业教育中教师的角色更新　　摘要:教师的角色研究已成为热门话题，都认为如今的教师扮演了多重角色。职业教育的教师更有其独特性，他们是学习导师、学习主持人，是民主平等的交往者、参与者、促进者，是爱心宽容的指导者、关怀者，是有职业特质的职业人。在职业教育发展迅速的今天，教师要提高认识，履行好角色职能。　　关键词:职业教育;教师;角色更新　　　　在传统的传授式学习中，教师与学生的关系以及他们与学习目标、学习内容和学习媒体等的关系是一个简单的线形的关系，即作为“知识传授者”的老师从“知识世界”中简化出对学生来说最为“重要的”内容，然后采用合适的手

2、段展示给学生；学生作为一个“学习知识的人”通过听课和记笔记等，记住一个乃至几个标准的解决方案或知道一个乃至几个结论。这种基于建立在主观假设基础上的学习策略明显已经过时。处在一个以学生为中心的学习环境中，在全球化视野中，教师的职业活动不再这么简单，教师的责任范围在不断扩大而复杂化，教师的角色也不再是信息的传播者、讲师或知识体系的呈现者。由此可以管窥教师因其职责转换而引发的角色更新和定位。　　　　教师该是什么样的　　　　（一）教师应是学习导师和学习主持人　　在现代自我管理式的学习中，教师的首要任务是安排合理的学习进程。这样，教师的职能从“授”转

3、变为“导”，包括引导、指导、诱导、辅导和教导。一校长在与新生讲话时说：“你们本事大着呢。上课时间你们在下面玩电子游戏，当老师发现时你们可以马上结束游戏若无其事坐在那，老师抓不到你；你们上网玩游戏，你们的父母懂玩吗？很多人不懂而你们懂。但是请你们把这些本事来一个战略转移，转到学习专业上来。”正确的“导”让学生更易接受。作为主持人的教师，他不控制学习活动的结果，只是调动学习小组运用自己的经验进行对话、产生新知识并最终做出行动决定。他要具备信任别人、善于倾听、激发能力等素质，创造生动的“学习剧本”，让学生在“表演”的过程中发挥潜力。　　（二）教师

4、应是民主平等的交往者、参与者、促进者　　在全球化视野中，教师所关注的并不是教——即通常所谓的灌输条理分明的知识。所谓不再关注教，首先意味着在知识来源多元化的背景下，教师不再以知识的唯一拥有者和化身自居，也意味着在主体意识和个性价值得到高度强化的全球化时代，教师不再将“灌输”混同于“教育交往”。他应当以平等之心、除伪之言同步实行与学生的人际交往和心灵交流。教师通过平等和诚挚的对话，促进学生不断寻找、发现那条开发自我、更新旧我的独特道路，从而赋予其个体生命的情感体验和深沉意义，这样，教师促进学生“会学”显然远比“学会”更重要。　　直面我们现在的

5、职业教育，传统教育中的师生关系被彻底冲跨，“教师不可能像过去那样，被看作是某种知识的唯一拥有者，他只需传授这一知识即可。”[1]教师的职责“已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考……他将越来越成为一位顾问，……一位集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”[2]。教师应当充分理解和尊重学生的态度、感情、意见、立场和个性，鼓励学生探究和创新，由知识传授者变成为学习的指导者、促进者。　　（三）教师应是一位爱心宽容的指导者、关怀者　　黄炎培先生是我国近现代职业教育的理论家和奠基者。他认为职业

6、教育是“用教育的方法，使人人依其个性，获得生活的供给，发展其能力，同时尽其对群之义务”[3]的教育；职业教育的宗旨和功能，表现为“为个人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”。所以，职业教育应该从对学生的谋生关怀开始，逐步向人生关怀迈进。我们的教师也应出于对生命的呵护，由衷地生发出一种深厚博大的教育之爱。“仁慈是教育活动的本质性要求之一，没有仁慈的教育将是一种缺乏关怀，因此是机械的冷漠的和无效的教育。[4]”若不然，职业教育就只能是一种变相的艺徒培训，而不是真正的职业教育。对此，德国著名哲学家雅斯贝尔斯也谆谆告诫我们：“今天我们关心科技人才

7、的培养，但对此我们必须小心从事，因为我们……培养出来的科技人员只是服务于某些目的的专业工人，他们并没有受到真正的教育。[5]”所以我们的教师必须以一种博大宽容的胸怀、神圣深沉的责任、仁慈真诚的爱心，成为学生可资信任的人生导师和心灵朋友。　　（四）教师应是具有职业特质的职业人　　有这么一个小故事：有一天，一名记者被领导找去谈话，领导告诉她，因为电台裁员，今天是她在这里上班的最后一天。一般的人遇到这种情况，可能已没心思干活，收拾一下东西就走人了。但这名记者没有这样做，她虽然非常不开心，但仍然坚持用最高标准做完了那期节目，还为此加班到了晚上11点

8、多钟。有人问她为什么这样做，她说，我今天还是电台的职员，就应该做好应该做的事，我要把最好的一面留给我的同事们。　　不知这个故事留给大家的是什么，但我却从中感受到一个词“职业化”。