现代教育技术与电子学科整合的研究

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1、现代教育技术与电子学科整合的研究　　【摘要】现代教育技术与职业中学电子学科整合，是深化职业中学专业学科教学改革，强调以学生为中心，促进全面实施素质教育的需要。文章介绍现代教育技术与电子学科进行整合的理论与实践，探索整合的方法等。　　【关键词】现代教育技术；课程整合；研究性学习；教学设计　　21世纪，以多媒体技术、网络技术和虚拟技术为核心的技术革命，把人类以惊人的速度带入信息化时代。信息化时代的降临改变着人们思维方式、学习方式、生产方式和生活方式。国际21世纪教育委员会面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕

2、四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力也被称作四大支柱，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。职业教育专业课程的教学改革是时代发展的必然要求。教育观念、教学思路、教学手段教育模式会有深刻的变革。现代教育技术用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为教育服务，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。现代教育技术与专业课程整合，就是达到学习内容的广泛性、知识呈现方式的多样性、学习范围的开放性、学习方式的自由性和学习过程的交互性。实现以教师为中

3、心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者；实现学生从被接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；实现由作为教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具；实现由讲解说明的进程转变为情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为中心的主体过程。使得现代教育技术真正成为整个教育改革的制高点或突破口。在电子学科教学中，我应用现代教育技术进行了几点尝试：一、开展虚拟学习和虚拟实验　　电子课程的传统教学主要是通过教师的讲授和到实验室内的做实验，有些内容抽象不易描述，学生难于对知识的意义进行建构，学

4、生处于被动接受的状态。对于职业高中一、二年级的学生来说电子课是一门“老大难”课程，学生怕学且不感兴趣。做起实验来因为是一知半解而造成不少“小事故”，往往使实验半途而废或有些学生为得到实验数据而“造假”。为了激起学生对电子课程的兴趣，探索电子电路中的奥秘，我选择了加拿大InteractiveImageTechnologies公司推出的“虚拟电子工作台”(ElectronicsWorkbench)软件，安装在计算机房。从此电子课程的教学发生了根本的改变。ElectronicsWorkbench提供了较为详细

5、的电路分析手段，可以完成电路的瞬态分析；时域和频域分析；器件的线性和非线性分析等常规电路分析方法，还提供了交直流灵敏度分析等十四种电路分析方法。还可以对被仿真电路中的元件设置各种故障，如开路、短路和不同程度的漏电等。在进行仿真同时，还可以测试电压、电流、电阻等一系列数据，测试相关的波形。当我把学生带入计算机机房的时候，学生竞怀疑是在上电子课。学生通过ElectronicsWorkbench软件成功地学会了三极管的三个工作区、放大电路静态工作点和动态工作点的分析、直流稳压电源的故障分析与实际制作等等。通过

6、虚拟学习和虚拟实验着重三个方面的转变：（一）从被动到主动建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。在教师的指导下，学生借助于“虚拟电子工作台”进行学习，其主体认知作用得以充分的发挥，主动探究得以充分体现，学生可以通过虚拟的测量仪器测试电路的电流、电压、失真波形，而不需要教师在黑板上反复讲授放大电路的频响曲线，不需要反复分析OCL功放的故障原因。教师很多时间是进行测量方法

7、的辅导、多组测试结果不同的原因分析。学生成了真正的意义主动建构者，而不是外部剌激的被接受者和被灌输的对象。（二）从感性到理性现代教育技术与电子学科之间的整合，就是要把现代技术完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其它信息技术作为认知工具，让学生愉快地进入知识学习、能力提高的氛围中。二极管的伏安特性曲线是学生自己在计算机上用“虚拟电子工作台”建构的电路完整地绘制出来的；学生也找到了直流放大电路的静态工作点内在的关系。学生从亲身体验到总结归纳，有了从感性认识到理性认识的提高。（三）从虚拟到现实“虚拟电子工作台

8、”能够帮助学生更快、更好地掌握学习相关内容，加深对概念、原理的理解，弥补课堂教学和理论教学的不足。帮助学生很快地认识了常用的电子测量仪器并掌握了一些测量方法。学生也通过它完成了很多实验甚至电路设计和创造发明。但这些仅仅是在计算机上完成的,并不能代表学生的应用能力和实际的动手水平。在计算机上出现的故障不会造成对零配件的损坏，也不会对人身安全造成危害。仅在计算机上学会了还是远远不够的，还要从虚拟回到现实，从“虚拟电子工作台”回到真正的实验台，在