中学物理实验教育功能的探究

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1、中学物理实验教育功能的探究中学物理实验教育功能的探究　　随着教学改革的深化，物理实验在中学物理教学中的作用和地位显得越来越突出。然而要真正运用好物理实验、使学生真正达到实验的目的，却不是一个简单的问题。长期以来，中学各学科的教学考核只考书面知识，不考学生实验操作。因此，有些物理教师特别是一些农村中学物理教师就把主要精力集中在画实验、讲实验以及知识的讲解上。为应付考试而讲实验，只盲目地要求学生熟记、背诵实验目的、仪器、步骤、方法及现象和结果，忽视了实验操作对学生动手、动脑和探究能力的培养。老师的这种行为是与实施素质教育相违背的，学

2、生未能达到物理实验本身的教育目的。出现这种现象，究其原因，是物理教师对中学物理实验教学的重要性认识不够深刻。因而要改变这种现象，我们对物理实验的教育功能进行探究就显得十分有必要了。　　1物理实验是教学内容的一部分　　新课程标准明确指出：物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。该标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳并总结规律。该标准还明确指出：学校和教师应该根据要求安排足够的学生实验和演示实验。应该充分本文由.L.收集整理利用实验室现有的

3、器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。过去的物理实验只限于教科书规定的几个有限的实验，新课程标准则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多进行实验活动，而不是局限于教科书上的几个实验。由此可见，实验在中学物理教学中具有重要的地位。　　不同的实验在教学中具有不完全相同的作用。归纳起来，物理实验在中学物理教学中的作用是：　　①丰富感性认识，提高学习兴趣。　　②突破重点难点，理解概念规律。　　③形成物理图象，认识物理过程。　　④启发学生思维，培养探究能力。　　⑤培养观察能力，掌握实验技能。　　⑥养成良好习惯，学会科学方法。　　每

4、个实验的各方面作用当然不是孤立无关的，而是相互联系的。只不过某些实验在某个作用方面更为明显一些。从整体上说，实验有上述的所有作用。因此，物理教学离不开物理实验，没有物理实验就等于没有物理教学。　　2物理实验有助于培养学生的思维能力　　中学物理实验的实验方法是多种多样的。以演示实验为例，不同的演示实验，有不同的演示方法。种种不同的演示方法可以形成学生思考问题时的不同思维方式，有助于培养学生的思维能力：　　2.1归纳。　　物理学中的许多规律，都是在大量实验的基础上归纳得到的。我们在通过演示实验得出物理规律时，应当自觉地应用归纳的方法

5、。例如，在演示阿基米德定律时，首先是把圆柱体浸入水中1/3，其次，把圆柱体浸入水中1/2，再次，把圆柱体全部浸入水中。得出浮力大小与排开水的重力的关系。再把水换为其它液体（如酒精或煤油），再次演示实验。在此基础上归纳得出阿基米德定律。　　2.2对比。　　为了让学生从已知的知识出发，理解所学知识以加深印象，一些实验需要作对比。例如，演示滑轮和轮轴时，要与杠杆进行对比。有的实验必须通过对比，才能使实验结果明显。例如，不同物质的比热不同的实验，就必须在相同质量，相同加热条件下进行对比实验。有的实验通过对比，有利于突出区别和联系，突出相

6、同与不同的地方。例如，超重与失重、弹性碰撞与非弹性碰撞、电阻（或电容）的串联和并联等。对比是演示的一种好方法。　　另外，还有分步、剖析、模拟、放大等演示方法。多种多样的演示方法，有助于培养学生的思维能力。　　3物理实验能有效促进学生认知的发展　　物理世界是丰富多彩的，中学物理实验（包括教材中设置的众多小实验和做一做等）大大地促进了学生的认知发展。具体表现在以下几方面：　　3.1加强学生对知识的理解和巩固。　　学生通过物理实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。实验与其它物理内容的密切联系，可以使课堂教学得到不断的

7、延伸。　　3.2通过实验活动培养学生观察、动手、动脑的能力。　　学生学习物理感到困难，其重要原因之一，就是不会把所学的知识用来研究具体物理问题。通过实验，可以使学生养成善于分析、善于总结的良好的习惯，使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。　　3.3提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性。　　物理实验以灵活、生动、多样、有趣等特点，激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力。　　3.4培养学生的劳动观点和组织管理、经营管理的能力。　　通过实验活动，不断培养学生热爱劳动，把知识传授与思想教育有机

8、结合起来了。如果是课外实验，则既经济又科学，变废物为器材，可以培养学生勤俭节约的优良品质。　　3.5形成学生从生活走向物理，从物理走向社会的不断深化的思维品质。　　中学物理实验是贴近学生生活的。通过实验，学生会从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时教师