浅谈支架式教学在高中英语写作教学中的运用

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1、浅谈支架式教学在高中英语写作教学中的运用一、研究背景　　在中学英语学习中，写作是听、说、读、写四项基本技能中最难的一项。徐桂芳(2006)在调查中发现：50%的学生认为写作难，45%的学生认为写作较难。　　写作一直是高中英语教学中最薄弱和最容易被忽视的环节。一方面，写作教学本身较难操作，有些教师在教学中回避这一部分;另一方面，有些教师认为写作水平是逐渐提高的，起先在一二年级不太关注，等到了高三又由于复习紧张而较少涉及(路世英，2007)。　　从历年高考结果来看，学生的听读技能逐步提高，但写作能力的提高却不甚明显，写作部分的成绩仍未达到

2、考试要求(雷卿，2000)。从高考阅卷情况来看，学生英语写作存在的主要问题有错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、谋篇布局不合理、上下文衔接过渡不自然、词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、使用汉语式表达、表达不到位、复合句使用不当、修辞手法运用不妥和习语掌握不准确等多方面(马桂芝，1997;杨庆芳，2006;徐桂芳，2006)。　　近年来，在提高学生英语写作水平的研究论文中，提到的新的教学方法包括任务教学法(丁爱琴，2002)、过程体裁法(周雪、陈冠英，2003)、母语迁移(刘冬梅，2004)、文体关注(吴显有，2006)、写作档案袋

3、与过程写作法(高旭阳，2006)、合作学习法(陈华奇，2006)、X上语料库(谢家成，2006)、支架式教学(路世英，2007)等。　　《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)(以下简称《课标》)明确提出，写作教学要注重培养学生书面运用英语的交际能力，要规范书写格式，扩大书写题材和体裁的范围，进一步提高对学生写作能力的要求，提高对学生引用和处理资料的能力要求，强调培养学生的创新思维能力，引导学生养成良好的写作习惯，力求表达的严密性和准确性。　　在探索如何实现《课标》对写作教学的要求中，笔者发现，支架式教学可能是解决问题的有

4、效途径之一。　　建构主义认为教是支持、引导、协助，而不是包办、代替和灌输，教师是促进学生主动建构意义的指导者、帮助者，而非传统教学模式下的知识传授者;学是学生在教师的支持、引导、协助下逐步建构、内化那些能使其从事更高层次活动的思维能力、技能以及对事物认识和理解的过程，是学生主动建构意义的过程。在教学过程中，学生是知识意义的主动建构者，而非受外界刺激的被动接受者。支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学是从建构主义衍生出来的比较成熟的教学模式。　　欧共体远距离教育与训练项目(DGXⅢ)的有关文件指出，支架式教学应当为学习者对知识的理解建构一

5、种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入(Mayer，StiehlGreeno,1975)。这种教学思想于最近发展区理论。该理论的创建者Vygotsky(1978)认为，在儿童的智力活动中，所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异。通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是最近发展区。依据该理论，支架式教学一般由以下五个环节组成：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。　　二、研究设计　　(一)研究命题　　在本

6、研究中，笔者提出三个研究命题：　　1)支架式教学有助于提高高中学生的英语写作能力;　　2)支架式教学可以帮助差生提高写作和其他技能;　　3)支架式教学可以使学生对写作产生兴趣。　　(二)研究方法　　为了使研究具有更高的信度和准确性，笔者使用了测试、问卷调查和个案研究三种形式。　　1.测试　　在实验研究中，进行了前测和后测两次测试。前测采用2007年8月文理分科重新编班时的考试成绩，后测采用2008年1月期末考试成绩。两次考试的效度和信度都较高。　　2.问卷调查　　问卷调查分实验前问卷调查和实验后问卷调查两部分。实验前问卷调查于2007

7、年8月实验开始前在实验班进行，实验后问卷调查于2008年1月期末考试后在实验班进行。调查问卷由15个选择题和1个开放题组成，选择题的答案由完全同意、同意、不知道、不同意、完全不同意五部分组成，分别计分5、4、3、2、1。其中15题涉及学生对写作的态度，68题涉及写前阶段，911题涉及写中阶段，1214题涉及写后阶段，15题涉及对教师评语的反应，开放题用于收集对教师写作教学的建议或说明自己在写作中的困惑。　　实验前调查问卷发放60份，回收60份，有效问卷58份。实验后调查问卷发放59份，有效问卷59份。对测试和问卷调查所收集的数据采用S

8、PSS10.0和EXCEL2003进行统计处理与分析。　　(三)研究对象　　实验研究对象为笔者所执教的陕西省府谷县第三中学高二(7)班和高二(8)班两个理科班。这两个班为非重点平行班，其中(8)班为实验班，(7)班为对照