浅析在新课改背景下如何发挥学生在历史课堂教学中的

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1、浅析在新课改背景下如何发挥学生在历史课堂教学中的【摘　要】在新课改背景下必须转变历史教学观念，改变传统的历史课堂教学方法，发挥学生课堂教学主体作用。主要方式有：一是激发兴趣，调动学生学习历史的主动性；二是创设问题情境，变被动接受为主动学习；三是创设交流环境，变个体学习为合作学习；四是改进教与学方式，变满堂灌为自主学习；五是教师走近学生，建立和谐师生关系。为此，发挥学生的主体作用，注重知识的思维过程，增强问题意识，鼓励大胆质肄，有效搞高历史课堂教学质量，是实施新课程标准教学行之有效的科学教学方法。【关键词】主体作用主动学习方式转变历史教学在

2、课改十年的今天，我们回忆这一轮基础教育课程改革的核心是什么？是学生学习方式的转变。现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，要使教学卓有成效，必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。新课程理念强调，学生是一切教育的主体。教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人财富，因此，历史教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时，要高度重视和尊重学生的主体地位，让学生在历史课堂教学中发挥主体作用。为此，浅议几点本人在历史课堂教学中的方法：一、激发兴趣，调动学生学习历史的主动性"兴趣"是做事成功之母，是历史课堂教学最好的老师。

3、富的启发性、趣味性、合作性、探究性的历史课堂教学，能把握住学生学习知识的情感脉搏，激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动学习主动性，使学生在高涨的情绪下积极思维，努力创新，发展智力，使历史学习成为有趣的、有意义的、有吸引力、有高效收获的活动。如果一堂历史教学课中教师没有保护学生，没有发展学生好奇心和个性，没有调动起学生的求知欲和积极性，这样的历史课堂教学中学生的主观能动性没有得到充分发挥，学生掌握知识不扎实，其教学成绩当然则不理想。为此，我们在历史教学过程中必须通过多种方式激发学生学习兴趣。①通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论

4、文等形式，让学生主动参与。如学习了关于法国大革命和法兰西第一帝国的有关内容之后，让学生评价历史人物拿破仑。事先让学生做些准备，通过上网、到图书馆查阅资料，教师印发一些材料等，学生可以从不同的角度，对拿破仑进行评价，学生分组讨论，然后每组推选一个代表阐述本组观点。经过讨论交流，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，锻炼了学生语言表达能力，在此过程中也学会了合作。②利用多媒体课件，激发兴趣。多媒体历史课件画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听，对学生的感官产生一定刺激作用，能较好地调动学生的学习热情。③运用诗词，提高兴致。在评价隋朝大运河时，运用三位

5、古代诗人对隋开凿大运河的评价。如胡曾曰:"千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。"皮日休曰:"尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多"等。把诗歌引入历史课堂，有益于激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，活跃课堂气氛。④优化教学内容，构建知识结构体系，减轻学生对历史的恐惧，使主动学愿意学。历史内容多而繁杂，学生见到这么多内容，就存在着畏难情绪。教师在教学过程中，可把知识串起来，构建知识结构体系。如在学习世界史第三章"资本主义世界体系初步形成和社会主义运动的发展"时，把本章六节内容有机地联系起

6、来。围绕着英国工业革命，极大地提高了生产力，促进了资本主义经济的迅速发展，使人类进入蒸汽时代，给整个世界带来了翻天覆地的变化。⑤通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。如在新教材《原始社会》一节中，北京人和山顶洞人有什么区别?若按书本讲解.让学生死记硬背，难理解难掌握。改让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像。再比较二者异同。总之，学生是学习的主体，是学习的主人。教学方式千变万化，教无定法，教也有法，关键是如何激发学生内在的学习动力，调动学生学习积极性。只要我们在教学实践中能够充分发挥学生的主体作用，挖掘学生内在学习潜力.就一定会取

7、得较好教学效果。二、创设问题情境，变被动接受为主动学习现代认知心理学家社威曾在学术研究中指出：真正有意义的学习不是被动接受现成的书本知识和观念，而是在经验的过程中主动探索，发现事物之间联系的过程。学习开始于一个对学生来讲存在质疑和问题的情境，学生在这种情景中运用自己已有的知识经验对问题进行探索，提出解决问题的假设，然后再验证假设，变被动学习为主动学习。历史教师在传授新知识点时，发挥学生主体作用常用的方法：教师先提出问题，再引导学生主动去寻找解决问题的方法和途径，然后让学生通过小组自主、合作、探究学习总结出结论，最后教师让学生上台展示，引导

8、学生进行小结。如我们在教学《唐太宗与贞观之治》一课时，对学生先提出如下问题：①隋朝的衰败原因？②唐王朝是怎样建立起来的？（包括时间、建立者、都城、简单概括建立过程）③唐王朝的建立者是谁？（李渊