接受，还是拒绝教学设计二

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1、北师大版《品德与社会》六年级下册《接受，还是拒绝》教学设计广州市番禺区石碁镇石碁小学曾健霞教学内容：小学品德与社会（北师大版）六年级下册第六单元《成长记录册》主题一《成长中的新问题》中的第3课《接受，还是拒绝》教材分析：《接受，还是拒绝》是北师大版义务教育实验教科书《品德与社会》六年级（下）主题一《成长中的新问题》中的第3课《接受，还是拒绝》。即将毕业的小学生，在心理上发生了很大的变化，他们对自己的事情喜欢作出独立的判断，这样一些不良的邀请也悄然而至。本课通过在老师的提示和指引下，结合学生的生活实际，从自己

2、的世界出发来检查自己的朋友观，让学生懂得正确的交友方法与意义。本课内容极具生活性，活动性，和社会性，学生可以从日常生活中寻找例子，并重新审视自己的朋友观，学会自我控制、自觉抵制不良诱惑；懂得保护自己的身心健康不受伤害。教学对象分析：六年级学生随着年龄的增长，他们遇事喜欢自己独立作出独立的判断，靠自己的力量解决问题。但是对于出现在自己生活中的和即将面临的一些新问题都未能做到很好地解决。这样，他们所面对的问题会越来越多，也越来越复杂，所受到的压力自然就会越来越大。一些不良的邀请会乘机而入。鉴于当今社会中青少年受

3、伤害问题、不良生活习惯以及青少年中违法等一些现实问题的日趋突出，让学生“了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害”，以及保护自己的身心健康不受伤害，这不仅是提高学生辨别能力、学会自我保护的需要，也是我们国家培养新一代遵纪守法公民的需要。本课的内容和主题正是依据《品德与社会课程标准》中的相关要求以及小学高年级学生的实际状况确立的，对青少年良好品德的形成具有重要的现实意义。教学中，密切结合学生已有的经验、生活感受，通过生活情景的创设、活动设计，让学生进一步明确对于朋友的话要分辨是非，重新审视自己的朋友观，

4、学习拒绝朋友的不良邀请，从而提高学生自我控制和自我保护的能力。教学设计理念：61、我牢固树立了“儿童的生活是课程的基础”这一指导思想，积极引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心去感受。正确树立朋友观，学会自我控制，自我抵制不良的诱惑。学会用辩证的方法分析事物的能力，学习体验合理拒绝不良邀请的方法。2、我注重“激活教材、跨越教材、创造教材”。联系生活实际，合理地利用、开发学生身边的课程资源，使教学内容更贴近学生的生活，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。意识地把学生带回到现实的生活中去，

5、体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正让课堂活起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。3、在教学中，我力求体现主体教学，让学生走进课堂，在开放式的课堂活动中的体验、领悟、导行。课堂中的活动始终是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，引导学生遇事要冷静，明辨是非并以此来指导其行为。教学目标：（一）情感态度价值观：1、学会自我控制，抵制不良的诱惑。2、培养学生懂得正确交友的意义。3、培养学生懂得遇事要冷静分析，明辨是非的意识。（二）行为与习惯：1、

6、培养学生冷静、理智地处理遇到的事情，善于分辨是非的能力。（三）知识与技能：1、初步学会用辩证的方法分析事物的能力，学习正确交友的方法。2、培养学生自我控制和自我保护的能力。3、学习、体验合理拒绝不良邀请的方法。教学重难点重点：学习、体验合理拒绝不良邀请的方法。难点：遇事冷静分析，善于分辨是非。教学准备：教师：板书贴图、多媒体课件学生：预习教材，搜集生活中遇过哪些来自朋友的不良邀请6教学课时：一课时教学活动引导预案：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、创设情境，引起困惑1、创设情境，谈话进入“接受与拒

7、绝”的话题。2、引发学生对“接受与拒绝”的话题的关注，导出课题。并板书：接受，还是拒绝。1、学生反应愕然，并表示拒绝。2、学生关注了话题，被上述所创设的情境所吸引，产生了强烈的求知欲。很快地进入学习状态。兴趣是最好的老师。基于学生对不平常的事情十分感兴趣这一特征，激发学生强烈的学习兴趣和学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正了解到当面对接受，还是拒绝时的矛盾情况奠定了良好的情感基础，体现了课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的独特理念。贴：接受还是拒绝二、代入角色，初步感悟合理拒绝不良

8、邀请的方法1、（播放课件）乐乐的故事。引导学生代入角色，假如自己是乐乐，会怎样做。2、小结：刚才同学们都发表了自己的建议。那么也就是说，当我们面对好朋友不良的邀请时，我们可以运用一些方法来巧妙地拒绝。（教师对学生的建议作出一定的归纳并板书）（1）学会分辨是非。（2）坚持自己的原则，不能盲目地顺从朋友的要求。（3）心平气和地与朋友商量其它的解决办法。1、学生反馈（如：我认为乐乐不应该接受，委婉地拒绝……）2、学生通