“自主、互助、小组合作”学习——反思性论文

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1、“自主、互助、小组合作”学习——反思性论文本学期，我们中心小学课题组成员认真汲取《数学新课程标准》的内容精髓，并考虑到当前新课改的变化，对本课题进行必要的反思，及时将新课程理念落实到数学教学中，进行新课程理念下的小学数学小组合作学习的研究。一、创设良好的小组合作氛围1、转变观念，迎接“合作”。实施小组合作学习，对教师而言，绝不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力和潜力，对学生们参与未来竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度地投入到小组

2、合作学习中去。2、优化组合，增强合作信心。分好学习小组，是合作学习的基础理论，我们应根据学生的认识基础，学习能力，心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为4—6位一小组。这样，缩小了组际差异，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础理论上竞争。小组长轮换制，让每一位小组成员工都有锻炼和展示的机会。3、变换形式，激发“合作”。不但在数学课堂中实施小组合作，而且经常利用有些活动，如指导组长帮助组内的成员巩固当天所学内容，互查当天作业，同做一件好事，实施组际对抗赛等等。通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高，同时也对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增，

3、为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。，二、小组合作学习贯穿教学始终学生是学习的主人，是合作学习的研究者，教师的教只不过为学生的学起到点拨引导作用。将小组合作学习贯穿于教学始终，从中体现了师生之间的合作关系，学生是在自主探究的基础上的相互合作者，这样大大增加了师生间的信息交流量，提高学生的创新能力。1、在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。创情激趣，创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态。例如：学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情景：同学们以组为单位演示“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开

4、始对知识的探求。设疑激趣，思贵有疑，思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探索。例如：学习“平行线”时，首先利用生动的电视画面把儿童带进这样的故事画面：一条前宽后窄的道路上飞驰着汽车，一会儿路就堵塞了。这时，提问：路为什么会堵，如果你是设计师如何设计道路？这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念。使学生自然产生主动求知的心理冲动，进入良好的小组自主学习的氛围。2、在学习重点，难点上组织小组讨论。学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重点、难点。这时，教师要组织学生小组讨论，只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克“教与学”的重、难点。例如：学习“分数的意义”这

5、节课的重、难点是理解分数的意义，理解分数单位“1”的含义。在教学时，先让步小组探究合作，拿出事先准备好的几种材料，动手分分，用分数表示，看哪组得到的分数多，再让各小组汇报交流，力求创新，说这些分数是怎样得到的。这里让学生充分说出自己的想法和操作的过程，让学生突破“一个整体”，感受到可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份可以用分数表示；最后教师引导各小组自己举例加深对单位“1”的理解。这样让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新知，由感性认识上升到理性认识，让学生参与知识的全过程。3、在对知识整理复习构建知识体系时，组织分小组自主整理。数学课堂教学应注意师生

6、角色的转换，知识的结构体系由学生分小组自主管理。实践证明，学生的潜力很大，一旦将学习的主动权还给学生，他们就能开动脑筋，迸发出智慧的火花。小组成员通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最后达到补缺补漏，综合提高。同时解决了差异问题。4、解答“开放型”问题时组织合作学习。为促进学生的发展思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题。当学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组合作学习，让学生自己把自己的结论根据展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。如在学习了“圆的认识”后讨论，车轮为什么都是圆

7、的，学生们有的放矢，讨论中能把新知与日常生活相联系并进行发散性的推广。三、大胆质疑，在合作学习中思辨。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们应该提倡这样大胆质疑的合作学习。在合作学习中，关键的是学生能否主动表达见解和提出问题。学生在学习中、在教学中能否主动提出问题是合作教学成功与否的标志。针对学生的实际情况，我们努力创设“和谐、宽松的合作学习情境。”创造宽松的心理环境，保护学