趣味英语的课堂导入

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1、中学英语课堂趣味教学之导入法对于一堂好的英语课，巧妙地课程导入占着很大一部分因素。巧妙地导入可以在课程一开始就仅仅掌握了课堂凝聚力，这样才可以积蓄课堂因素的力量发挥其迸发力。一堂课若要攀登到其极致，巧妙地课堂导入必定是其决定性因素之一。巧妙地导入会让教师与学生这两大主要因素开心并且轻松的顺利完成一节课。因此对于趣味英语课堂的导入法做了以下总结和归纳。3.1趣味导入法趣味导入法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而能提高学习效率。“好的开始是成功的一半”。一堂课导入得好，就像嘹亮的军歌催人奋进，就像文艺晚会的开唱戏一样吸引

2、观众,就像一本书的前言一样引人入胜,就像交响乐的序曲一样动人心弦。它能够使学生高兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使“要我学”变成“我要学”，从而能够使学生感知到学习是一种愉悦。因此，上好一堂课的前几分钟即掌握英语课的导入艺术尤为重要。课堂教学导入的艺术创意要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要根据学生求新求变的年龄特点和心理，因此我们最好采用趣味导入法，以期一开始就能吸引学生的注意力。就像平时我们哄小孩吃饭一样，不是说“你不吃我就揍你”，而是说“瞧，今天的饭菜多香啊，你闻到了没有？谁来晚了可就

3、没有了”。这样，往往小孩子的胃口大开，从而吃得好，长得壮。教师在导入新课时,要像打开幕布一样，展现给学生一幅幅生动的场景；要像投石激水一样，在学生脑海里激起情趣闪动的浪花；要像磁石吸铁一样，把学生的注意力和兴趣牢牢吸引住。这样学生就会怀着兴奋和愉快的心情，期待着老师给他们知识，给他们快乐，这个时候他们的心灵是敞开的，他们的思维是开放的，他们的情绪是活跃的，这样，教学能收到事半功倍的效果。在教学中，我们可从七个方面注重趣味导入。3.1.1“聊天”导入法教师一走进教室，放下教案，对学生说：打开书翻到多少页，今天我们开始学习

4、多少课。这是很平常的导入法。这种导入法单调呆板，不能引人入胜，教师不妨不从正题入手，一步一步诱导学生往教师所设计的方向走。例如：“MickeyMouseandDonald”这一课，我们不妨从闲聊教室里米老鼠和唐老鸭的图片开始，同学们的衣帽上、文具上、书包上肯定有各种各样的米老鼠和唐老鸭的图片，我们信手拈来，使学生们感到与他们生活贴近，从而引导他们了解更多。因此最后可以说“Moreinterestingthingsareinthetext.Doyouwanttofindthem?”（更多有趣的东西在课文里，你们难道不想看

5、看吗？）又如教“SchoollifeintheUK”（英国的学校生活）这个单元，我们可以先从谈论学生的生活开始，问他们对学校生活是否满意，在学校最感兴趣的时候，再过渡到“英国的学校生活是一个什么样子的呢?”再比如教“Healthyeating”（健康饮食）这个单元，我们不妨从闲聊学生的饮食开始，然而不知不觉中过渡到正题，这样就让学生变成“乐知之者”，这样教学的效果就会“得来全不费功夫”。这样的过渡不露痕迹，转换浑然天成，学生感觉到老师是在和他们聊天，这样“谈笑间，墙橹灰飞烟灭”，老师所教的知识就如“春夜喜雨”，“细无声

6、”地滋润着学生。用巧设悬念的方法导入新课时,教师的语言应该是含蓄而耐人寻味的。这样的语言会使学生感到新奇,容易引起联想,活跃他们的思维,调动起学习知识的积极性。正如霍姆林斯基所说:“学习愿望的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受”[1]。3.1.2应景导入法各种各样的节日，每天发生的国内外大事，总有与课文内容相关的东西，教师走进教室，从询问学生“What'sthedatetoday?”（今天是什么日子？）开始，然后自然过渡到与课文内容相关的东西，再过渡到正题。比如教“Canada”（加拿大

7、）一文，我们不妨先谈谈加拿大的“SAS”问题、疯牛病问题和大停电问题，然后教师说，“What'sCanadalike?Let'sturntothetext.”（加拿大是个什么样的国家，让我们去看课文）。这样既激发了学生的学习兴趣和学习动机，又增加了英语教学的实用性，使英语教学贴近于生活，贴近于实际，从而能实现《教学大纲》的要求，培养学生实际运用英语的能力。又如，电影院正放映电影《哈利波特》(HarryPotter)。我们可以问学生：Didyougotoseeafilmlastnight?Whatfilmdidyouse

8、e?Whatisitabout?……然后过渡到课文《HarryPotter》。3.1.3情景导入法积极创设情景，使枯燥的句子变成生动的语言，不但能使学生感知语言在情景中使用的连贯性，而且学生亲临其境，久而久之，上课对他们来说就象聊天一样。创设情景不应该机械，而应该信手拈来。比如教“Newspapers（报纸）”这一课，教师进入教室