政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告

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1、高中政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告 报告执笔人：时尽锋 一、研究的背景和意义（一）研究背景《普通高中思想政治课程标准(实验)》提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。新课程观和新教材观要求创造性地处理教材。新课程观的核心教育价值观是为了每一个学生的发展，让每一个个性充分发展的人去健康地接受挑战。要体现新课程观的教育价值取向，必须赋予教师和学生自主权、选择性和能动性。这是新课程的基本理念。尽管新课程理念不断撞击教师头脑，然而教师课堂行为的改变

2、带有明显的滞后性，甚至没有得到丝毫改变。1.与时俱进精神缺失。社会生活在前进，教材显然滞后于时代发展，需要开发生活资源引入课堂，然而数据、事实等材料老化，脱离社会现实生活，没有教育意义，对学生生活的领悟和发展能力无益处。2.穿新鞋走老路。新课程呼声一浪高过一浪，但是多数情况下，教师“我心依旧”，换汤不换药，教学仍然沿用旧教材体系和教学习惯，考纲和课本成为师生的中心，按部就班地沿袭传统教学模式。面对新课程教师无所作为。3.预设有余生成不足。不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏

3、止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的课堂变得机械、刻板与程式化。94.有活动无体验。课堂上经常有一些为活动而活动的现象，从表面上看，课件花花绿绿、学生热热闹闹、教师轻轻松松，课堂气氛良好，而实际上这种活动与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种低效甚至无价值的活动。近几年我校文理分班，选择文科的学生越来越多，而目前高考政治科目的考查越来越灵活，对学生的考查不仅仅限于知识认知的目标，更多的是能力目标、情感态度价值观目标的考查。基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活

4、以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，选终身必备的基础知识与技能。”纵观全国各地试卷，我们不难发现：以国内外重大热点为背景考查学生获取有效信息的能力、分析能力、思维能力、归纳概括能力是所考政治试题的命题特点。因此，对学生进行时政教育也是适应考查能力的需要，是学校发展的需要。(二)研究意义：本课题符合《课程标准》的精神实质，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，坚持社会主义方向，转变教育观念，适应中学生的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性

5、。本课题实践性强，针对当前国内外突出的社会热点问题，学生的生活经验或思想上存在的问题，对学生进行思想品德教育具有指导意义和实践意义。思想政治课中时事资源与教材的整合研究利用时事资源的过程性，丰富学生的情感体验，激发学生爱国热情；利用时事资源的时效性，发展教材内容，培养学生的创新思维；利用时事资源的生活性，以热点问题为背景，引导学生关注现实、关注社会；利用时事资源存在的时空性，延伸课堂教学，培养学生思考的习惯。9 1.课题研究调动了学生的积极因素，推动思想政治课教学改革的深化。运用时事进行教学，通过时事材料理解基本理论观点，运用基本理论分析现实的问题，使思想政治课教学有血有

6、肉，使学生感到学习有趣有用，从而调动了学习的积极性和主动性，有助于学生开阔视野，开拓思维。尤其是学生通过认真地收集整理时事政治材料，通过参与课前的时事政治报告活动，不仅能提高阅读、写作、演讲等方面的能力和发现问题、解决问题、调查研究的能力，而且学生在活动中积极配合，团结协作，也大大增强了他们的集体主义观念。2.课题研究夯实了基础知识，加深对基本理论的理解，在教学中进行时事教育为学生学习掌握中国特色社会主义理论提供了认识的感性基础，使学生对基础知识学得更扎实，掌握得更牢靠。   3.课题研究有利于培养和提高学生观察分析实际问题的能力。通过教师运用中国特色社会主义理论对时事材

7、料进行分析的示范作用，学生对教学活动的积极参与行为和一系列有计划有目的的训练活动，可以有效地培养和提高学生运用中国特色社会主义理论的立场观点方法，观察分析国内外形势和现实生活中重大实际问题的能力。4.课题研究充分发挥思想政治课的教育功能，提高学生的思想政治觉悟。运用时事进行教学，联系学生关心的热点问题，引导学生运用中国特色社会主义理论的立场观点方法分析社会经济现象、政治现象和文化现象，思考世界观、人生观方面的问题，澄清在形势和政策等问题上的模糊认识，有利于学生提高思想政治觉悟，树立社会责任感。5.课题研究可以克服教材内容的滞后