基于cdio理念的工业工程专业实践教学模式探索

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1、基于CDIO理念的工业工程专业实践教学模式探索[摘要]CDIO工程教育模式的目的，就是要培养出能适应社会高速发展，与国际接轨的工程技术人才。结合工业工程专业的特色以及专业教学目标，对实践教学环节进行了体系构建。在分析实践教学环节的教学层次与教学目标的基础上，结合CDIO理念，建立了满足企业需求的多元化自主实践创新平台以及信息交流与反馈机制。[关键词]CDIO工业工程实践教学[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）04-0069-02工业工程是一门具有鲜明工程属性的学科。对工程技术人员来说，能力的表现是多方面的，既有学习能力，又有分析能力、判断能力、

2、发现问题的能力、解决问题的能力、组织能力等。这些能力的培养比传授知识更困难，也更复杂，其中相当多的能力只能通过实践教学来培养和锻炼，在实践教学环节中使学生的知识与能力得以融合。CDIO即工程教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO是指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是现代工业产品从构思设计到实现运行、反复改良直到最终废弃的生命全过程。5一、实践教学中的四力合一基于CDIO理念的创新教育环节、实践教育环节、研究教育环节、学习教育环节，培养创新人才的创新力、实践力、研究力和学习力。这种模式突出了应用型人才的能

3、力结构和职业化特征，打破了传统培养模式中的单一能力架构，各种教育环节所对应的能力之间也相互影响，共同提高。其中最主要也体现了实践教育环节的重要性，突出了实践环节对应用型人才的必要性，更是对CDIO理念的思想体现。有关四种力的关系如图1所示。二、实践教学环节体系的构建为了能更好地在教学计划中培养学生的实践创新能力，达到CDIO理念的培养目的，在编订教学实践环节就要构建一个以实践创新能力为核心，“多元化、开放性、自主性、多层次、理论结合实际”的实践教学新体系。以培养专业应用型人才为基本原则，在分析社会上各个岗位对工业工程专业毕业生所需的知识、能力和素质的基础上，运用系统的工程原理和方法，构思

4、各个实践环节，实现理论教学和实践教学的相互结合，逐步强化学生的实践应用能力和创新能力。因此，将教学实践环节构建成一个体系，根据教学实践体系，再结合ECRS原则进行更好的实践课程编订，教学实践体系如图2所示。5新建设的工业工程专业教学实践体系将以基础学科的实验、课堂上的教学案例和视频、专业课程设计、学科实训、社会实践和企业生产实习为主体，运用CDIO工程教育模式以及学科的交叉结合，来更好地辅助学生实践学习，并在实践环节中增添一些辅助性的实践比赛、创新实践、科技大赛和企业项目管理等，让学生走出实验室，进行社会实践，提高自身的实践能力。三、实践教学环节的教学层次与教学目标因为工业工程属于工科专

5、业，而且教学任务基于CDIO理念，所以实践环节的设计相当重要。根据对工业工程专业性质以及对以往教学任务的分析，为了满足专业的需要，在编订教学计划时将在现有实践课程的有关环节上新增一些实践课程，完善工业工程专业现有的实践环节，达到教学实践的目标。实践环节中应达到的教学层次和教学目标示意图如图3所示。四、建立企业需求的多元化自主实践创新平台为了使专业毕业生能达到企业的标准，满足企业的需求，特设定一些课程、实验、课程设计、生产实习以及最后的毕业设计，创建多元化自主实践平台。该平台中各个环节的实践教学重点和实施方式如表1所示。五、在实践环节中学生与指导老师间的信息交流与反馈5在学生的实践环节中，

6、学生通过自己对课程、实验和企业实践中得到的信息进行思考，然后将自己的观点或者设计方案反馈给老师或者专业技术人员。根据他们的指导，学生再重新构思、设计，形成一个有效的循环，如图4所示。通过学生与指导老师间的信息交换，形成良性的循环，让学生在每个循环中都会去思考各个环节出现的问题，然后找出解决方案，再进行方案的设计。在不知不觉中，提高学生的思考能力和动手能力，更好地将该课程的理论知识应用于实践，锻炼学生说的实践综合应用能力。六、总结工业工程本身就是一门注重学生实践动手能力的工程学科，所以在新的教学培养方案中，要融入CDIO理念，满足企业的需求，培养出高质量的、实际动手能力强的工业工程专业应用

7、型创新人才的目的。在进行教学实践的建设时，就要突出实践动手环节，在原有的实践课程上增设一些教学案例、实验、课程设计等实践环节。让学生在老师的指导下，能够快速及时地运用所学的课程知识进行实验的分析和课程设计的制作。能充分调动学生的学习兴趣，不仅能大大培养学生的实际动手能力，也能帮助老师及时了解和解决学生的疑惑之处，提高教学效果，达到培养学生的思维能力和实际动手能力的目的。[参考文献][1]李卫红.工业工程专业的思考与实践[J].管理观