个人课题结题报告

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1、个人课题结题报告找准切入点构建高效课堂课题研究的背景目前语文课程式化、套路化、僵化的教学设计。多年以来，我们语文教师都按常规的套路来上课：导入新课——介绍作者、写作背景——解决字词——朗读课文——划分段落，逐段讲解——点出中心，总结课文。一整套下来，一篇课文分析完毕。一节课如此，下节课还是如此。这种上课思路看起来好象很理想，细想是不太合理的。因为作者不同，文章不同，上课的思路也不能一样。生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章的特色，也不能体现出不同文章的重点和难点。如何上好每篇课文，把每篇课文的特色上出来，这就需要我们根据不同文章的找到文章的切入点。只要找准

2、文章的切入点，一篇课文的解析便会如庖丁解牛一样游刃有余了。低效乃至无效的语文教学。语文教学文本不同于其他教材的一个显著特点，就是它几乎是一个拥有无数教学可能的信息载体。所谓“一篇课文有一千种教法”。任何课文都包含很多内容，如果在一堂课上面面俱到，是不可能的。那只会导致“老虎吃天无从下嘴”的局面及课堂的效率低下。这就要求教师根据教学目标，选择合适的切入点，作为有限的突破口和横断面，并以此为抓手，将课文、教师、学生这些教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。学生被动地思考，缺少探究文章的能力。新课程改革《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文

3、学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。现实语文教学中，一篇课文教完后，学生有时只是了解一个故事，懂得一个道理，学会了一点技法。但并未有效地提高学生的语文综合能力，未能交给学生研究文章的方法。鉴于这样的思考，语文教学工作中必须找准课文的切入点。从这个切入点入手，采用各种方法，调动学生的积极性，启发学生思考，活跃学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生能力。找准了切入点，就能使整个教学过程环环相扣，层层推进，浑然一体，水到渠成，可以获得“牵一发而动全身”的效果。学生也能从教师选取文章切入点的事例中，学会探究文章的方法。课题研究的目的1、选

4、择好文章切入点可以改变目前语文课程式化、套路化、僵化的教学设计。2、选择好文章切入点可以针对语文学科特点，提高语文教学效果。3、选择好文章切入点不仅是教师在组织阅读教学时的一种重要手段，更是学生必须掌握的一种语文阅读能力。4、日常教研活动中，总有一些课思路清晰，环环相扣，如行云流水般自然。细细品味，我们不难发现，这样的课堂往往有一个绝妙的切入点。找准文章绝妙的切入点才能纲举目张，牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。75、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学业成绩；激发

5、学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。课题研究的理论问题教学法。问题教学法的创始人是杜威。杜威反对传统教育中学生消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。其基本步骤是：第一，学生必须感觉到困难，最好是他在自己所参与的活动中受挫，这样，如何使活动继续下去的问题就产生了；第二，一旦感觉到了问题，学生就要加以探索并明白地确定问题；第三，在彻底调整和分析了情境以后，学生就要搜集资料，以明确怎样使自己开始时的活动得以继续下去，或者将其改造成一个更合适的形式

6、；第四，学生根据假设，从自己的资料中推出它的含义；第五，学生把看来最能达到他的目的的假设付诸实践，并验证这个假设是否正确。教师在设计问题时应设计主问题以避免繁琐重复，节省宝贵的课题时间。欲设计好主问题就要找准文章教学的切入点。常用的设计策略有从文章题目切入；从文眼切入；从文中看似不合情理、不合逻辑处切入；用由果索因法切入；从文中情感切入等教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面I)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措

7、施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有