多策并举提高生物教学质量

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1、多策并举提高生物教学质量　　在高中生物教学理念下，教师的教学重点要有所转移，以提高学生的能力为主。社会对于人才的要求不再单纯看他占有知识的多寡，而是更加渴求知识与能力并重的创新型人才，这也是社会给新课程提出的根本要求。而要使学生具备较强的获取知识和处理信息的能力，具有丰富的个性和开放的头脑，首先就要打破传统、被动的思维习惯，让学生能像科学家一样进行思考。一、培养学生的思考问题能力5作为生物教师，我们要新课程教学中，引导学生多多思考问题，使学生像科学家一样善于从各种情境中发现问题。“学源于思，思源于疑”，问题的提出

2、既是思维的起点，又是思维的动力。要让学生能在已有知识基础上提出新的问题、从新的角度审视旧的问题，就需要教师在教学过程中精心创境设疑。教师要善于引导学生，让学生学会思考生物问题。学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同

3、、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。二、强化学生的创新能力在生物新课程教学中，创新能力是重要的能力之一。学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课题，如调查当地环境污染的种类（或现状）

4、及其治理方案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。三、培养创造性思维能力5摆脱传统教学的束缚，新课程教学就是要释放学生的创造力。培养思维的独创性思维的独创性就是把已有的知识信息重新组合，提出与众不同、有新意或有进步意义的设想。所以实

5、验课上就可针对实验失败的原因，让学生思考改进方案。如“叶绿体中色素的提取和分离实验”中，实验失败的一个重要原因就是滤液太少或太稀，于是学生突发灵感，能不能借鉴“萨克斯实验”中酒精水浴加热的方法来提取含量较高的色素？脂肪鉴定的实验中，结果不理想的原因之一是临时装片制作不好，这时有的学生发现花生两片子叶相邻处有一层很易撕的膜，将其做成装片，效果清晰明显，甚至还有学生想到能否将花生在纸上挤压，鉴定油渍。教师要培养思维的整合性在科学研究史上，能够创造性地解决问题，非常关键的一个因素是能否集众家之所长，将各方的信息正确整合

6、后为自己的研究提供支持或指导。并且一些重大的科研成果也需要“站在巨人的肩膀上”才能完成，如DNA双螺旋结构的提出、生物体主要遗传物质的探索等。因此在生物学史的学习及综合题目的分析过程中，关注学生思维的整合能力，对于他们的探究性学习，乃至今后的科学研究都能起到事半功倍的作用。四、提高学生的练习效果5高中生物的探究性学习应该以练习为主要基础，使学生在练习中得到全面发展，更加深刻的理解和掌握知识的要点与难点。为此，精选练习作为教学示范和普通知识训练是必不可少的，精选练习应注意以下几点：（1）所选题目应具有代表性，能反映

7、教学大纲的要求，使学生加深对这部分知识的印象，方便全面掌握。例如：将物质出入细胞的三种方式通过比较。（2）所选题目应有针对性，紧紧围绕知识中的易错点、易混点，进行有针对的出题，做到有的放矢。例如：对减数分裂、有丝分裂过程对应各期图像特点的比较。（3）所选题目应具有综合性，应含有多个知识点，方便学生加深对整个知识框架的掌握。例如：将光合作用、生态系统、叶绿体等知识联系起来出题。（4）所选题目应具有灵活性，为培养学生的创新能力，在抓好基础的同时，要着重开发学生对知识的理解，学会善于抓住问题的本质，提高自身思维的灵活性

8、。例如：通过一些预定条件，让学生自行进行实验设计。五、引导学生积极探究生物知识5探究式学习是新课程所提倡的，无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放在引导学生进入探究者的“角色”上，只有想方设法让学生多观察、多思考，多分析，多讨论，充分发挥其主观能动性，才能发挥课堂结尾的作用，达到预期的效果。课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学