多策并举提高初中生物课堂教学的有效性

《多策并举提高初中生物课堂教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多策并举提高初中生物课堂教学的有效性【中图分类号】G633.91【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）22-0160-02课堂教学是教学的基本形式，是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没

2、有学到什么或学生学得好不好。近几年来，由于初中生物学科成为考查学科，生物学科的毕业考试成绩不纳入中考总成绩，所以，师生对生物课投入的时间和精力都很有限。初中生物教学又是素质教育不可或缺的一部分，如何取得较好的教学效果，关键就在于能否利用好初中生物课堂教学，能否实现初中生物课堂教学的高效性。下面就笔者的教学经验，谈几点提高初中生物课堂教学有效性的策略。一、有效备课，巧设教学情境5教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们能在备课阶段多动脑筋，使创设的教学情境具有针对性、

3、趣味性、创造性，课堂教学中常会起到意想不到的效果。教师充分利用媒体资源，课前收集大量科技录像片，如：转基因技术、克隆人、病毒、艾滋病、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘、生物入侵、温室效应、沙尘暴等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣、实现教学目标，提供了条件。二、激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围5兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化作用，是学习过程顺利有效进行的心理条件。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到

4、兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。三、鼓励参与，让学生“动”起来要科学把握课堂这有限的四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐

5、乐地获取知识，轻轻松松提高生物素养。让学生动起来就必须在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，让学生在活动中学，在快乐中学。生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”是本次课程与教学改革的核心任务。生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验

6、、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习5过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习、探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生的认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强，活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。我们应该让生物课堂教学“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在”动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为以学生为主体的课堂。四、教学目标明确并要落实到位5

7、明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，有多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。诚然，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。所谓生成，指的是师生交往