幼儿良好阅读习惯培养之我见

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1、幼儿良好阅读习惯培养之我见早期阅读能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，促进幼儿各方面的发展。良好的阅读习惯，能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，培养幼儿的非智力品质，是幼儿顺利阅读的前提和基础。如何激发幼儿的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读方法，为他们入学及终身学习奠定基础呢？一、提供适宜的阅读材料1.结合幼儿年龄特点，从幼儿兴趣出发，有针对性地选择幼儿“喜欢”的书籍。如：独立性较差的幼儿，可以选择“我很能干”、“我会自己的事情自己做”等图书故事；不善于观察的幼儿，可以选择“找不一样”的图书等。

2、幼儿喜欢动物或喜欢兵器等，老师要适当有选择地满足，不能强迫或遏制。只有自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。2.以大幅情节画面为主，并配有适当的文字。幼儿的思维以具体形象为主，抽象逻辑思维处于萌芽期。这就决定了读物应仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。二、讲求一定的阅读方法和方式6正确的阅读方法能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。若教师能抓住时机，对幼儿的良好阅读行为进行强化，将会收到事半功倍的效果。1.指导幼儿学会有序翻书。首先，应让幼儿观察图书结构，知道每一本图书都有封面、封底

3、。为了便于理解，我们可让幼儿把封面比做前门，把封底比做后门，中间就像一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里看故事，故事要仔细地从前往后一页一页地翻看，看完了把后门关上，利用这种生动形象的看书方法，幼儿就不会乱翻书了。2.指导幼儿学会识别图画。教师在教会幼儿翻书，按顺序阅读的基本方法后，可让幼儿自己观察感受图画书的画面，并猜想和想象画面表达的意思，鼓励幼儿用自己的语言表达对图画书的理解，培养幼儿识别图画、自己讲述故事的能力。3.指导幼儿学会将图书符号转译。阅读最大的乐趣就是体验阅读过程，享受阅读乐趣。教师在指导幼儿阅读图书时，可以通过逐页提问，引导幼儿仔细观察把握画

4、面内容，用语言表达出来。幼儿在看图观察的基础上逐一回答，提问完后，教师要给幼儿完整讲一遍故事（包括封面上的书名、作者、出版社），这样能培养幼儿的观察力、语言表达能力，是一个享受阅读乐趣的过程。64.指导幼儿学会将阅读信息转化为深层体验，并能大胆表现。教师给幼儿讲完故事后，可以帮助幼儿图文匹配，让幼儿自己思考，图画中某地方的相应词汇或句子应该是什么？理解画面与文字的关系，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合。这样，既加深了幼儿对书本内容的理解，又使幼儿对阅读书本的兴趣更持久。三、制定相应的阅读规则常常有这样的情景：图书角的书被撕得

5、破破烂烂；几名幼儿为了同一本书，起了争执……制定适合幼儿的阅读规则是必要的，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。1.规则的制定要有根据。制定阅读规则，要根据幼儿阅读的环境和实际情况。比如：为了避免阅读时出现拥挤现象，就要根据阅读场地的大小限制就座人数，确保每个人都有适当的空间；为了保证阅读室的安静，就要求幼儿走路轻轻，说话轻轻；为了使幼儿养成爱护图书的习惯，就制定“轻取轻放图书，看书时要一页一页轻轻翻动”、“看书时不可争抢，要互相分享”等规则，这些规章制度是幼儿阅读时必须遵守的，“无规矩不成方圆”。62.规则制定后要有引导地实

6、施。规则制定了，就要指导幼儿依照规则行事，教师可以通过拟人化故事或情境等教育手段让幼儿理解规则的含义。如，在故事《哭泣的图书宝宝》中，“呜呜呜……图书宝宝正在伤心地哭泣呢，因为它喜欢的漂亮衣服被小朋友们给撕破了”。通过这样拟人化的故事，使孩子们联想到自己遭遇此的感受，从而真正起到教育幼儿爱护图书、不撕书的作用。3.规则执行中要有必要的补充措施。（1）引导幼儿学会主动修补图书。幼儿在翻阅过程中必定会对图书有所损坏，教师可提供一些胶带、剪刀、订书机等工具，视图书损坏情况，适时带幼儿进行修补图书活动。班级创设了图书角后，我请幼儿每人带一本绘本图书投放进阅读区，幼儿一有空就去书架上选

7、择图书阅读，渐渐地原本较新的图书开始出现掉皮、撕坏等破损。有些幼儿看到自己带来的图书被撕坏很心疼。当我修补破损的书时，吸引了小朋友的关注，“老师，我的书也破了，你也帮我修修吧！”可以看出，幼儿对把坏书修补好的愿望是十分强烈的。抓住这一特点，我在阅读区里投放了一个材料箱，放了几把剪刀和胶带，每当有书破损时，幼儿们就会主动去材料箱里拿工具修补。修补图书不仅培养了幼儿的动手能力，而且让幼儿更加爱惜图书，这比教师的说教更有效，有利于幼儿良好品质的形成。6（2）引导幼儿学会并感兴趣制作小图书。鼓励幼儿动手编绘图书