提高学生阅读能力、培养良好阅读习惯之我见

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1、提高学生阅读能力、培养良好阅读习惯之我见山东省青岛市城阳

2、X:城阳街道大北曲小学266000“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”作为从事小学语文教学的教师，对于这个问题，必须提到一定高度加以重视。由于受不同学段学牛.的认知能力的局限，阅读教学的过程中，要善于做细致探讨，结合现行教材编排的特点，使培养学生的阅读能力、阅读习惯，既不落俗套，乂能新颖，易于学生接受理解。木文意就自身阅读教学实践和中高年级学段的学牛.，谈谈培养阅读能力、阅读习惯的几点做法。众所周知，阅读教学是使学生在进行听说读写的综合训练中，使听话、说话和作文的能力得以提高

3、，并使学生从中获得多方面的知识，使思维得以发展，认识得以提高，同时是接受一定的思想教育和美的熏陶的过程。一、中年级要突出训练重点，注重培养能力的方法中年级的阅读教学与低年级的阅读教学虽有不同，但其联系性较强。因此，教学中的阅读能力和阅读习惯的培养应做到：1.要注意在低年级阅读教学的基础上，继续抓好词句训练，词句训练注意指导学生，结合上下文理解词义、句意的方法，对于含义深刻、结构复杂的句子，做细致讲解，使所学知识扎实。2.抓好段的训练，使段向篇的过渡自然、得体。这个过程中，要结合相应训练组的重点训练项目进行，使学生掌握分段、分层不同方法。学会概括段意、层意的

4、方法，以掌握课文的主要内容。3.注意加强自学能力与默读的训练。自学能力与阅读能力、阅读习惯的形成相辅相承，教学过程中，要教会学生使用工具书及其他阅读手段的运用方法。进行默读训练时，培养学生良好的默读习惯，正确的默读方法，养成边默读、边思考的习惯，以逐步提高默读速度与质量。二、中年级段的训练是阅读能力形成的重要环节，切不容忽视段与篇的关系极为密切。段的训练效果优劣，直接影响到对篇的训练，故段的训练既起着过渡式的桥梁作用，又起着一种基础式的铺垫作用。这就要求我们，在进行段的训练中予以重视，连句成段和连段成篇，是教学过程与方式的一种递进。学生学会了分段概括一段话

5、，也就为分段一篇文章打下基础。教学中宜采用以下方式：1.教给学生分段的方法和段中分层的方法，使学生对段与层的关系，有较深刻的理解，并形成分段、分层能力。2.教给学生概括段意的方法。让他们能知道一段话中有几层意思，分清主次，围绕主要意思概括段意。三、高年级的阅读教学，要结合学生形成的相应能力，进行相应训练高年级的学生，已具备了相应的阅读能力，要使K己奋能力与教师的教学方法相适应，才能使阅读教学有成效。《大纲》对不同学段的阅读教学，提出了明确的要求，高年级作为小学阶段的终结，一定要突出以篇的训练重点，现行教材的编排，也注重了这一点。从其结构上分析，篇的训练是以

6、学生的不冋认知层级进行训练的。第一级为：能抓住文章的主要内容。第二级为：领会文章的中心思想。第三级为：体会文章中的思想感情。如按此为阅读教学突破口的话，我认为篇的训练，应从以下几方面入手:(1)在中年级的基础上，继续进行分段、概括段意的训练，巩固知识，使所学知识的运用领域有相应的提高和扩大。(2)进行阅读教学时，帮助学生弄清一篇课文中，各部分内容之间的联系和各部分与整篇课文的联系。(3)理清文章的思路，指导学生概括文章的中心思想。小学高年级语文教材中，冇些课文虽然内容虽多，但关键部分只有一点：表达中心的部分；冇些篇幅虽长，但只有一条线索：体现作者思路的文章

7、层次。掌握了这-点，就能正确地概括出文章的中心思想。(1)注意体会文章的思想感情。在指导学生理解中心思想的同时，还必须指导学生进一步读课文，边读边思，领会文章蕴含的思想感情，教师千万不要包办代替，使学生“不劳而获”，否则，这对培养学生的阅读能力和阅读习惯有百弊而无一利。四、阅读能力、阅读惯的形成，不是一蹴而就的事，只有进行系统的训练，才能有所成就从中高年级阅读教学的过程来看，经过许多从事语文教学研究者的研究探讨，己形成的共识是：阅读教学中阅读能力、阅读习惯的形成，是一个系统训练的过程，把阅读教学与其他语文教学活动割裂开来，忽视彼此间的联系性，是不符合语文教

8、学规律的。要使学生真正形成阅读能力，养成好的阅读4惯，需要教师下苦功夫，教学过程中，充分处理好课文的整体与部分的关系。我们知道，阅读教学一般按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。词、句、段教学是从整体着眼，段与段之间存在内在的联系，即部分与部分的联系，是部分的外显,那么课文的各部分与整篇课文的联系，又是整体关系。从以上表达看，就需要我们在教学中，指导学生做比较完整、深刻的理解，这个过程是学生认识逐渐深化的过程，显然也是阅读能力形成的过程。总之，阅读教学的过程，是广大语文教师摸索、研究的过程，只要我们在教学中，注意积累经验，借鉴优秀的教改模式，学生阅读能力

9、、阅读惯的形成，也并非可望而不可及。