浅谈音乐课堂教学的评价多元化

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1、浅谈音乐课堂教学的评价多元化　　【摘要】教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格的人。通过交往，重建和谐、民主、平等的师生关系是课改的重要方面，教师角色要从传统的传授者转向现代的促进者。而评价是教育的一种手段，在实施评价过程中，教师必须把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，点燃他们的求知、进取、发展的火花，促进学生的生动学习和主动发展。　　【关键词】多元化评价新课程角色转换行动研究　　【正文】　　在

2、音乐教学中，使用多元化评价方式可以全面真实地评价学生素质及潜能，激发学生学习音乐的兴趣，调动学习的积极性，也可以激发学生思维的多向性，提高学生的音乐表现能力和合作学习、创造的能力。　　“你是快乐的，我是幸福的，我幸福走过的，是我们共同搀扶的……。”无意间听到这首歌，心里就这样想着：“要是能像所歌里所唱那样，学生是快乐的，老师是幸福的，每一次的音乐课大家一起快乐幸福着。”通过许多的学习和实践，幸福快乐的音乐课不只是音乐教师创造出一个良好的教学氛围，还要创造更多让学生们通过学习后所获得的成就感，于是兴趣也就变得浓郁。音乐的教学

3、是自由的，教师是一个整体的一小部分，评价可以从老师到学生，或者换个方向，让学生来评价老师。大家相互间都表现自己的热情，说说自己的看法。评价可以是学生和学生之间的交际，老师只在其中有引导牵线的角色。只要大家幸福快乐，那就是成功的开始。在新课程的多元评价中音乐教师该扮演什么样的角色呢？　　一、音乐教师在多元评价中充当积极的组织者　　《音乐课程标准》提出音乐教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥老师主导作用，老师的指导确定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。传统的教育，都是以教师为中心

4、，不适当地强调教师的权威和意志，把学生看成被动的知识接受者。在新课程里强调学生是老师组织教学活动的学习主全，教学活动是教师和学生的双边活动，在音乐教学过程中，我常常以主持人的心态出现在学生的面前，精心设计一些艺术活动。教师也可以举办校内的声乐、器乐、舞蹈比赛，鼓励学生参与在丰富多彩的音乐实践活动，包括集体性合唱比赛、个性化的校园歌手大赛、节日文艺表演、艺术节专场演出等。作为音乐教师，我们要创造机会让学生们能有展示自己的机会，为积极参加这些活动的学生加分，为他们热情的态度鼓掌，为他们的勇气和能力喝彩。　　二、音乐教师在多元评

5、价中充当谦虚的合作者　　多元教学评价的一项基本原则是学生应成为主动的自我评价者。传统的评价中，老师处于裁判式的至高无上的地位，学生始终处于一种消极的被动地位，评价主要是由教师对学生进行评价，学生的主观能动性得不到好的发挥。现代教育教学观念认为教学评价不再是评价者对被评价者单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间的互动过程。教师与学生合作，既是一种启发，是一种帮助，也是一种人文的关怀，没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的，这就要求教师脱离传统，从讲台上走下来，全身心地带入到学生中去，与学生一起交流，与

6、学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。现在是让学生们自主的时代，学生才是课堂的主人，教师只是冲当一个配角位置。学生可以给我们教师提供很多教学灵感的创造者。只有在他们积极的表达自己的想法，对教师的“教”来说，就是有效的教学资源。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”的地位，这样的老师只会被新课程淘汰。　　三、音乐教师在多元评价中充当平淡的引导者　　在新课程里，提倡学生之间的互评和自评，有利于体现评价的价值，实现评价的效能，要让学生充分发挥主体在评价中的作用，淡化教师点评的方式。也让学生们学会正确地评价自己和他人，

7、从而培养评价能力，做真正的学习的主人。生生互评不仅可以提高孩子们的表演欲望，还可以让孩子们在自己的伙伴之间得到更多地信任与肯定，让他们能融洽地在一起学习，嬉戏，起到关键地作用。　　四、音乐教师在多元评价中充当真诚的倾听与赏识者　　教学中要善于发现学生们思维的闪光点，善待学生的意见，千万不能打击学生思考的积极性，做学生们忠实的倾听者。在教学中对学生的思维的训练上采用“求同”与“存异”并用的方法，鼓励学生思考与发表不同的意见，教师耐心倾听每位学生的心声。每个教师应该都知道：教师的一个微笑、一声赞语，都能给学生带来积极学习的心态

8、。在教师心目中，对某个学生有多少期待，学生就自然地去努力而达到教师所要求的。不过这是与教师对学生不断地鼓励和赞扬是离不开的。　　苏霍姆林斯基说“非常重要的是，要让学生始终看到自己的进步，不要有任何一位学生花费力气而看不到成果。”在素质教育已成为教育改革主旋律的今天，对学生心理素质的培养，对学生良好个性品