浅谈音乐课堂教学评价

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1、浅谈音乐课堂教学评价［摘要］伴随着课程改革的启动，不少学校对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。在评价内容上，不仅关注教师的教，更关注学生的学;在评价标准上，不仅要看课堂教学的准确性、流畅性，更要看课堂教学是否体现课改精神；在评价方式上，不仅有专家评课、领导评课，而且增加了教师自评和学生参评。但是在实际的评课中还存在着评课流于形式、评课平庸化与极端化等问题。因此面对这些问题，我们应树立正确的评课观念，建立生态型音乐评课模式，教师在评课中反思自己的教学，建立多层次的音乐评课机制。新一轮基础教育课程改革，把课程评价置于全面推进素质教育的重要枢纽位置，强调建立促进学生发展、教师提高、课程改

2、进的评价体系。新的《音乐课程标准》以下简称“新标准”全面贯彻了这一评价理念，指出：音乐课程的评价应“充分体现全面推进素质教育的精神，着眼评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”同时，不少学校对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。在评价内容上，不仅关注教师的教，更关注学生的学；在评价标准上，不仅要看课堂教学的准确性、流畅性，更要看课堂教学是否体现课改精神；在评价方式上，不仅有专家评课、领导评课，而且增加了教师自评和学生参评。按照新课程、新标准、新理念、新视角的要求，本文想就如何在音乐教学中实施积极的、全面的评课，浅谈一些看法。一、音乐课评课的标

3、准评价一节课优劣的标准至关重要，它关系到学校的教学导向，即教学中我们倡导什么，反对什么，体现素质教育的大方向是我们制定评课标准的指导思想。一堂好课具有示范作用，能为教师备课、上课、评课提供依据，并带动整个教师队伍整体素质的提高。什么样的音乐课才是一堂好的音乐课？以什么标准来评价一堂音乐课？这是许多教师关心的问题，也是直接影响到新教材实验的问题。过去评课主要是评教师，评教师讲课的水平，其次是评学生掌握知识的情况如何，侧重对教师教学与学生学习结果的评价。要贯彻以审美为核心、以学生为主体的教育思想，评价一堂音乐课至少要考虑以下几方面。1、评教学效果评教学效果，一是看学生学到多少东西，受到哪

4、些教育；二是看学生获得了多少激励和满足。注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。在评价教学效果时，“师生互动'‘应受到高度重视•真正意义上的“师生互动”主要看学生是否在进行积极思维。一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受音乐。2、评教学思想教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。所以，针对课堂教学的成功与失败

5、，应从教师教学思想方面做出肯定与否定的评价。一堂好课具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。素质教育下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的精神。3、评教学态度评教学态度要注重教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的勉力感染、影响学生。这是很重要的。教师不同于学者，不但能自己唱得好,自己学得好，还必须

6、以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。二、目前音乐评课活动中存在的问题1、评课往往流于形式学校组织与鼓励教师相互听课、取长补短的目的本是提高学校教学质量，但此项工作由于抓得不实，常常使评课活动流于形式。在评课会上，老师们评的少，看的多。为了避免冷场组织者只好点名发言，发言处于被动，场面冷冷清清。评课走过场，形式机械、僵化,起不到评课应有的作用。教师听而不评、评而不深。目前在评课中还存在一种不良倾向，即光听课不评课，或只说表面优点，不评说深层问题。在这种情况下，精心准备的授课教师由于得不到中肯的意见，可能会产生失落感；而听课的教师也难有大的收获。这种评课不但失

7、去了它原有的意义，而且造成人力和时间的浪费，得不偿失。2、评课平庸化在音乐课的评课活动中，我们经常会听到这样的话：“这位老师的板书工整，条理清楚”，“某某老师教态自然，范唱规范J等等。眼睛死死的盯在老师的行为表现上，而较少关注学生对音乐的学习态度、情感体验。在评课过程中，教师往往从常规的课堂教学评价指标出发，为了迎合评课者的口味而设计、安排课堂教学环节；评课者往往也是依据评课指标，从教学目标”、“程序安排”、“课堂提问”、“多媒体运用”、“学法指导”、“能