“个性探究阅读探究”结题报告

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1、“新课程语文学习方式变革研究与实验”子课题        “个性探究阅读探究”结题报告一、选题的背景     叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”.这话道出了教学的最高境界。这话也是“新课程语文学习方式变革研究与实验”所要实现的最终目的.语文教学关键在于如何以实现"听说读写"是语文的基本能力，而阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在语文教学中，阅读始终是学生语文学习的薄弱环节。最为重要的是:接受式的、封闭式的、被动式的没有个性的阅读严重地影响了学生的阅读兴趣，阅读习惯、阅读能力、阅读意志、甚至影响整个语文素养，而如

2、今社会发展繁荣，学生的业余生活丰富多彩：影视、网络、各种球类活动充斥了学生的课外时间。随着社会在进步，科技在发展，很多中学生也不愿把精力放在阅读上，而是迷恋于上网聊天、打游戏；或是迷恋于卡通漫画，这让他们浪费了大量的时间，荒废了学业。再者，有些老师在教育教学上不注重方法，学生出错就布置“死作业”,即机械的重复照抄，这也会浪费学生大量的时间。另外农村学生与城市学生经济差异也严重地影响了农村学生的阅读。故语文的学习，不可避免地将影响所有学科的理解和学习：没有良好的母语理解能力，就无法进行良好的社会交际、无法深入地研究

3、其他学科，更别谈有创造了。如何提高学生的语文阅读、理解能力，当然非一日之功，这必须通过大量的有个性地阅读。但能静心读几本名著、几篇精粹文章的能作阅读笔记的、评价的又有几人？因此，抓好学生的个性阅读就显得尤其重要。     在对初2004级学生的相关阅读问题的问卷调查中，我们了解到如今的学生阅读量有限。且被动式、被灌注式、不做阅读点评笔记的同学约占实验班人数的70%；主动阅读但不做点评笔记的同学约占20%，主动阅读且做点评、笔记的同学约占10%。另外，课外时间约有5%的同学没有读书习惯，约有50%的同学偶尔阅读，2

4、0%的同学有读时文习惯，约有10%的同学读过名著，约有5%的同学读完四大古典小说，读外国名著的同学几乎没有。所以要求学生进行有个性的阅读势在必行。再者,个性阅读对提高人们的语文素质乃至人们的文化素质有极其重要的作用。加强学生的阅读，重视对学生个性阅读的指导，是眼前改善学生阅读能力欠缺的最佳方法；这又是目前教育的最终目标。     可喜的是,语文界对语文阅读已进行了大量的研究，对阅读方法、阅读史、阅读模式、阅读行为、阅读教学、阅读类别等研究较多，很多已形成了理论，这都对我们的阅读有很大的指导意义。如何培养学生的个性

5、阅读能力，这方面也已有一些研究，对制定培养学生自觉阅读的能力目标进行了分析。但我们需要的不仅是自己能制定个性阅读探究目标的能力，还需要学生具有完全的个性阅读能力。因此，提出此课题。二、课题的实践意义与理论价值    <<语文课程标准>>提出:“阅读是学生个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;要珍视学生的独特的感受体验和理解.”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”;“逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,扩展思维空间,

6、提高阅读质量.”教育的目的是培养人，发展人。而教育所培养的人，不应该是机械的，呆板的，千人一面的；而应该是高素质的，充满活力，富有个性的。当今社会即将进入知识经济时代，时代呼唤高素质的创新型人才，而创新型人才的培养需要教育的改革，尤其需要改变传统的学习方式。因此提倡主动的、多样的、个性化的学习方式是时代的要求。      历史上最早的教育应该是充满个性的教育。远古口耳相传父艺子承且不必说，一部《论语》可以说是个性化教育的典型实录，孔子就大力提倡因材施教，因人而异，鼓励不同个性的学生独立思考，发表见解。孔子对于学生

7、的个性绝对尊重且有精当评价。战国时诸子学说百家争鸣，几乎每一种学说既是思想之大成，又是个性之张扬。只是到后来，秦始皇焚书坑儒，读书人命且不保，怎来个性化的学习和思考。汉代废黜百家，独尊儒术，学术上严格的一统必然是对个性的扼杀。而今天推进素质教育，进行教育改革，有一点决不能忽视，就是发展学生的个性。而要发展学生的个性，让学生学得更主动、更生动，其出路之一是提倡个性阅读。    世界上没有两片相同的树叶，也没有两个个性相同的人，世界是丰富多彩。苏霍姆林斯基说过，“每一个孩子都是独一无二的”。每一个学生都有着其独特的个

8、性、气质、性格、兴趣、爱好。从心理学上讲，生理学上,美学上说来，学生应该有较大的时空来选择学习内容和学习方式。再者，学生所处的生活背景不一样，家庭环境不一样，生活情趣不一样，对生活的理解和体味也不一样。另外，语文学科的学习也有其独特性，需要个性多方面的参与，需要分析、理解、思考、感悟、想象、创造这一系列的思维活动，再加上调动情感，产生共鸣，才能领会其真谛。如果，我们要求学