破解“泛积累” 提升利用力——“小学生习作素材有效积累与运用”实验后记

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1、破解“泛积累”提升利用力——“小学生习作素材有效积累与运用”实验后记陈育红（上杭县珊瑚中心小学(福建省特级教师中学高级教师）福建上杭364225）2011版《语文课程标准》告诉我们：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，让学生通过多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律，形成学习与运用祖国语言文字的基本能力，应成为小学语文教学的致力所在。然而，小学生习作教学质量的严重滞后，极大程度上影响着这一能力的形成与发展。这其中一个主要原因就是：习作

2、素材的积累与利用一直处于盲目与无序状态。摆在我们面前的现实是：从实践层面看：教师们都知道指导学生积累素材对提高其习作效率的重要价值，但具体到指导如何进行积累时则多是“天女散花”，宽泛繁杂，看似面面俱到，五彩缤纷，到得用时学生却因眼花缭乱，不知采用哪一朵而茫然失措。从理论层面看：无论是教育杂志还是其他媒体，研究该让学生积累什么，如何积累者众；研究如何引导学生进行“习作素材的有效积累和利用”者寡。这种“泛积累”现象，就人的往后发展而言不无裨益，但在小学阶段却客观造成了积累与运用的“两张皮”效应。它不仅无益于习作教

3、学效率的提高，反而客观地加重了学生的负担，自然会落个“事倍功半”的结局。而造成这一局面的根本原因就是教者疏忽了小学生的基本认知规律，忘却了“强化积累是途径，有效利用积累才是目的”这一基本常识。为了改变这一现状，破解这一难题，我们对小学语文教材的习作教学内容深入研究后发现：整个小学阶段习作训练范围变动不大，习作要求则呈螺旋式渐次提高。根据这一特点，我们决定花大力气进行以“小学生习作素材的有效积累与利用”为课题的研究。该研究旨在促成学生逐步养成依照一定的目标指向，留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

4、视个人的独特感受，以实现高效利用平时所积素材直接为习作服务之目的，并借此促使学生逐步形成和发展选材成文的能力，使“磨刀不误砍柴工”成为现实。经过一段艰苦的探索，我们摸出了一些门道，这就是：一、为师把握“一杆秤”有“的”放矢方有为我们知道：素材是指以观察、体验和感受等方式,从现实生活中直接搜集到的、尚未加工和提炼的感性的、原始性材料，自身具有朴素性、原始性和客观性。而儿童思想单纯，观察的专注性和广泛性，体验和感受的敏锐性和深刻性都较成人差，吸纳和贮存外部信息的能力尚未形成。要他们在承受繁重的课业负担的同时，从纷

5、繁复杂的天地万象中搜寻习作素材，哪怕教者花再大力气指导，也于事无补。其结果只能让学生因为“满天繁星不知哪一颗属于自己”而放弃习作素材的搜集，走入随意应付习作的怪圈。这种“十个指头按十只跳蚤”的指导方法，只能造成“面面俱到，一面难到”的结局。由此，我们认定：指导学生有效积累习作素材，是习作教学成功的首要一环。然而，有效积累习作素材，涉及到积累素材的目的、方法和途径。研究表明：写作能力有一般能力和特殊能力之分。收集材料，选材组材，组织语言，修改字句是写作的一般能力。而收集材料则是写作的一般能力的基础。打好这个基础

6、，对于提高学生的作文能力是尤为重要的头等工程，也正是小学语文老师必须致力之所在。从大量深入的调查得知：在小学阶段开展“泛积累”的学习活动，不仅不能激发学生主动而有效地搜集习作素材的积极性，反倒会使学生更加厌恶习作。而造成这一现象的根本原因就在于教者对所任学段，尤其是所任年级的整册及各组教材的习作目标和内容不能了然于胸。认识的模糊必然导致指导的盲目。为了纠正这一积弊，我们反复学习新版《语文课程标准》。从而明确第一学段主要是让学生“写出自己对周围事物的认识和感想”。第二学段则强调引导他们“留心周围的事物”“能不拘

7、形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。第三学段要达到的要求才是“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”在此基础上，再深入了解自己所任年级整册及其中各组教材的习作要求。这样，教者自己心里有了“一杆秤”，教学行为便能做到有的放矢，“由点连线，由线成面”地对学生如何搜集积累习作素材也就能进行有效的指导。二、蓄材给予“一盏灯”明标导航善采撷教师自己熟知教材的习作训练目标和要求之后，必须充分利用好单元导读及“口语交际”

8、和“习作”提示这些助教材料，尤其是导读，它不仅能让学生明确学习目标，获取学习方法，同时也为学生调整生活视角，有效搜集习作素材指明了行动方向。如有关“父母的爱”这一主题的导语会有这样的提示：留意父母亲的言行举止，也许是一个眼神，也许是一句不经意的言语，也许是一次表情变化，也许是一个轻柔的动作，都在表达爱，传递爱。六上“走近鲁迅”这组则提示我们“认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅