《乡韵》教学案例

《《乡韵》教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《乡韵》教学案例宜川附校徐鸣一、教材分析本单元内容选自上海市初中《艺术》（音乐）八年级第一学期第一单元——《生活——创造艺术的源泉》第一课：“乡韵”。中国地大物博，不同的地域滋养了不同的地域文化，不论是歌曲、戏曲还是舞蹈，都源自当地的生活及文化，艺术源于生活。本单元旨在让学生学习与体会不同地域、不同韵味的戏曲等艺术形式，并在一系列的创造性艺术实践活动中，激发学生热爱家乡，热爱家乡艺术文化的情感。二、教学方式我校八年级的学生，对京剧已经有了有了初步的鉴赏能力和表现能力，但对于戏曲与文化间的关系等较深层次的知识不是特别清楚，思维能力和审美能力还不够成熟。所以在在这一教学活动中，

2、我通过欣赏、演唱、表演、讨论、感悟、创编等方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并辅以多媒体的教学手段来完成这一课的教学。同时对学生的小组合作创编进行学习方法的指导。三、设计理念通过欣赏《故乡是北京》《上海本是好地方》两首歌曲，了解与感受京韵沪韵，懂得艺术来源于生活的道理，激发学生热爱家乡，热爱家乡文化的情感。四、教学设计（一）教学目标1.感受艺术作品背后的地域文化，了解艺术作品风格受地域文化影响，激发热爱家乡的情感。知道艺术源于生活、反映生活、高于生活。2.听赏歌曲《故乡是北京》，了解北京的京腔京韵和北京建筑风格点，感受北京大气多元的皇城韵味；欣赏歌曲《上海本是好

3、地方》，感受上海海纳百川的城市韵味，并在上海乡韵作品的创编、表现中，懂得生活是艺术创作的源泉的道理。3.在欣赏、讨论、交流、表演、创作等艺术实践活动中，领略艺术作品的民族风格及浓郁乡情，锻炼主动感悟、乐于表达的学习品质，强化团队合作意识。（二）教学重点：感受与了解艺术作品背后的地域文化，知道生活是艺术创造的源泉。（三）教学难点：体会地域文化对于艺术作品风格的影响，提高艺术审美能力。（四）教学方法：欣赏感悟法；演唱表演法；小组创编法相结合。（五）课时安排：1课时（六）教学过程：一、导入：1.教师演唱山东民歌《包楞调》，猜猜老师的故乡是哪里？2.师生交流乐曲的风格特点：风趣、粗

4、犷。3.师生交流感悟：山东人民朴实爽朗的人文性格，蕴育了山东民歌质朴粗犷的风格特点。4.出示课题：”乡韵”说明：此环节是本课的导入部分。通过教师演唱山东民歌，到学生猜故乡，再到概述山东民歌风格特点形成的原因，目的是给学生传递一种认识：不同的地域文化孕育不同风格的艺术作品，为学生更好地理解本课的”乡韵”主题做铺垫。二、《故乡是北京》（一）欣赏歌曲《故乡是北京》，了解歌曲的旋律及语言的特点。1.欣赏歌曲《故乡是北京》视频片段。2.交流旋律特点：京剧拖腔、京胡伴奏。3.用北京话朗读歌词，感受北京人讲话字正腔圆的特点。4.交流歌词中描述的北京特色：四合院、京腔京韵。说明：本环节通过

5、欣赏具有京韵风格的旋律，字正腔圆的朗诵歌词，引出四合院和京剧，激发学生了解北京文化的兴趣。（二）感受京韵：北京四合院1.欣赏北京四合院视频。2.师生交流北京四合院的特点及文化寓意：四方形的合院式建筑，体现了儒家长幼尊卑的传统思想。3.教师补充建筑特点及文化寓意：精美的石雕、绚丽的彩画，展现了北京人对美好生活的向往和追求。4.欣赏北京建筑视频，感受北京城大气磅礴的皇城韵味。说明：本环节通过欣赏视频、图片，了解北京四合院的建筑特点，体味建筑背后的风土人情，感受北京这座皇城大气的城市韵味。（三）感受京韵：京腔京韵1.欣赏《卖水》视频片段，模仿京白的声腔特点：假声。2.有节奏的表现

6、《卖水》念白，感受京白的节奏韵律。3.再次欣赏《卖水》视频片段，模仿演员动作。4.师生跟伴奏，合作表演。5.欣赏学生表演的传统京剧《贵妃醉酒》片段，感受国粹京剧的美。说明：本环节通过模仿、表演《卖水》的念白和动作，感受京剧受到北京文化的影响和滋养，在语音，尤其是京白方面具有了北京的语言特质，成为了北京传统文化的代表，更加成为代表中国文化的国粹艺术。三、《上海本是好地方》（一）欣赏歌曲《上海本是好地方》，了解歌曲旋律及语言特点1.欣赏歌曲《上海本是好地方》视频片段。2.交流歌曲旋律特点：旋律具有江南小调悠扬婉转的特点；歌词用上海方言演唱。3.师生交流，感受语言与旋律的密切关系

7、。4.师生交流上海的特色，感受上海海纳百川的城市文化。（二）用歌曲《上海本是好地方》中的节奏创编歌词1.小组活动：分小组，根据节奏及衬词创编歌词，最后用上海话有节奏的朗诵作品，表现上海特色。2.师生互评。说明：本环节通过欣赏、交流、创编、表演等活动，体会歌曲旋律悠扬婉转的小调特点；表现上海话吴侬软语的语言特点，懂得旋律来自于语言的道理，从中体会上海海纳百川的城市精神，激发学生对故乡的热爱。四、课堂小结不同地域文化滋养了不同风格的艺术作品，生活是艺术创造的源泉。五、教学反思1、关注学科人文性：艺术课程是一门人文性课程