小学语文学困生基本情况调查表

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1、小学语文学困生基本情况调查表1、你喜欢上语文课吗？A.喜欢（）B.比较喜欢（）C.不喜欢（）2、语文老师讲课你听得懂吗？A.听得懂（）B.大部分听得懂（）C.有一点听不懂（）3、上课你举手发言吗？A.发（）B.有时发（）C.不发（）D.老师根本不叫我（）4、你上课时最喜欢干什么？（可多选）A.听老师讲课（）B.和同学讲话（）C.玩把戏（）D.想其他事情（）E.什么也不想，发呆（）5、你想不想做老师布置的作业？A.作业多，不想做（）B.作业难，不会做（）C.只想玩，不愿做（）D.爸爸妈妈妈不让做（）6、学习上有困难时，你最想找谁帮助你：A

2、.找老师（）B.找同学（）C.找父母（）7、回家后最喜欢干什么？A.写作业（）B.看电视（）C.打游戏机（）D.和同学玩（）8.你平时看不看课外书？看（）有时看（）不看（）9.在家里，你爸妈管不管你？管（）有时管（）不管（）道堂小学语文学困生的成因分析及思考阶段性小结　　道堂小学因其地理位置特殊，它的生源往往比较复杂，除本施教区学生外，还有本村外施教区的，于是学困生的组成和成因也就有其复杂性、特殊性。摸清这些学困生的成因，掌握他们的特点，找到切实有效的帮教策略成为道堂小学所面临的一个迫切性的课题。　　笔者带着探究的心理，首先对本校三至六

3、年级段的20名本地学困生和30名外来学困生 从“主观心理，家庭环境，语文基础”三大方面， “语文情感，自信心，荣誉感，作业习惯和态度，课堂表现，学习伙伴，学习环境，家庭教育，家人素质，字词基础，读写基础，学习积极性”等十二个主题进行了调查和座谈，然后从结果再结合平时的教学，分析道堂小学语文学困生的成因并思考帮教策略。　　一、城郊小学语文学困生的成因有以下几方面因素：　　(一)心理因素。不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，怎么学也学不好；他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，

4、缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母；他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问，不敢回答，怕出丑。长期的两面心理使他们产生了以下的一些心理障碍：1.自卑心理。在调查的50名学困生中， 62%的学生有“我这个人比较笨，怎么学也学不好”这样的想法；60%的学困生上课不敢举手，不敢回答，怕出错，出丑 ；80%的学困生不和成绩好的同学做伙伴，就是怕好同学瞧不起他们。请看调查统计：　　你是不是有“我比别人笨，怎么也学不好”的想法： A没有(19人) B有时有(22人) C经常有(19人)　　你经常和哪些同学在一起？ A成绩好

5、的(10人) B成绩一般的(20人) C成绩和我差不多的（10人）　　上课你不举手发言是： A不敢回答(30人) B没听清不知怎么回答(12人) C听不懂不会回答（8人）　　通过座谈了解到不少学困生产生自卑的原因除了学习因素外，更多的是因为觉得自己是外地学生，家庭条件差，言语沟通有困难，于是自觉或不自觉地封闭了自己的心灵。2. 惰性心理。 对学困生来说，成绩比较差，惰性是重要原因。他们有一种不良的学习习惯， 表现在课堂上总是消极听讲，调查显示有70%的学困生在课堂上想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作，不少学困生对教师布置的作业想做，但

6、抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。3. 畏难心理。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，有时还埋怨教师对所教的知识要求太高，难以接受。调查显示有54%的学困生遇到错题就抄袭同学的作业或胡乱做一下，74%的学困生做回家作业遇到难题就直接问父母甚至不做。请看调查统计：　　你上课时经常做什么？A听老师讲课(15人) B发呆(20人) C讲空话或做小动作(15人)　　做错了作业你怎么办? A自己思考后订正(23人) B看同学作业(20人) C瞎做一下(7人)　　做回家作业遇到难题怎么办？A先自己思考再问父母(13人)  B直接问父母(31

7、人)  C不做（6人）　　 (二)家庭环境因素。父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，54%的家长很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也有56%的家长只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置作业并辅导孩子的作业，调查显示84%的家长在晚饭后不是加班，就是看电视、聊天、打麻将，86%的家长很少布置或从不布置课外作业，66%的学困生表示家人帮助自己的能力有限。此外不少学困生的家长对自己子女的课外学习也不很重视，经常给孩子买课外书的家长只占调查人数的12%。请看调查统计：　　你有单独做作业的房间吗？ A有(21人)

8、  B没有(29人)　　你家的学习环境怎么样？   A清净(22人) B比较吵闹难以安心学习(28人)　　你家人检查你作业吗？A经常检查(23人) B工作忙很少检查(23人) C从不检查(4人)　　父母给你