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1、浅析做好地质实习工作的意义【摘要】小编和大家分享浅析做好地质实习工作的意义，欢迎大家前来了解、查询。Abstract:onthebasisofthepreviouseaningandsignificance.FocusesontheanalysisofhappygeologyinBeidaihegeologicalpracticeintheprocessofpractice,thinkofgeologicalknoisthekey,putfore,relationshipbetethodsandteachingmeans.Toemphasizethecorrectunderstand
2、ingofteachingelementsofintegrity,givefullplaytopeople'sinitiative,theacquisitionofknoustaccordemorycharacteristicsoftheimportantrole.摘 要:在前人工作的基础上,本文总结提出了快乐地质的教学理念,阐明了其含义和重要意义。着重分析了快乐地质在北戴河地质认识实习过程中的实践,认为激发和维持学生对地质知识学习的兴趣和热情是其中的关键,提出了相应的教学场所、教学时间、师生关系、教学内容、教学方法和教学手段。强调了正确理解教学要素的完整性、充分发挥人的主观能动性、
3、知识的获取是一种快乐以及有效的知识教学必须符合学生认知和记忆特点的重要作用。关键词:北戴河;野外地质认识实习;快乐地质;教学理念北戴河地质认识实习是中国地质大学四年制本科教育计划中野外实践教学的重要环节,通常被安排在第一学年课程结束后的暑期内进行,为期2~3周,是地质类本科一年级大学生在学习完普通地质学或地球科学概论等室内专业基础课后的延续和拓展[123]。该实习是学生理论联系实际、增长感性认识、加深基本概念理解、初步掌握野外实践技能、培养良好科学素养和锻炼意志、增强体质的良好机会[2]。如何更好地实现上述教学目标一直是实习过程中的重点和难点。结合前人的工作[2,3],笔者归纳提出了
4、快乐地质的教学理念,通过自身的带班实践,取得了良好的效果,值得借鉴和进一步探讨。一、快乐地质教学理念的含义及其重要性所谓快乐地质的教学理念是指在地质类专业本科一年级大学生的教学过程中,通过合适的教学方法和一定的教学手段使学生始终保持一种快乐而积极、开放而自信的学习状态,最终达到使学生热爱地质、理解和掌握相应地球科学知识的教学目标。快乐是过程,地质知识的获取是结果,地质使学生更加深刻地体会快乐,快乐使学生更好地学习地质,二者相辅相成、相互促进。快乐地质指导下的北戴河地质认识实习是地质类专业的学生迈入地球科学殿堂的第一步,为学生与地球科学的初恋,恋好了则记忆甜美、信心十足,反之轻则沮丧、
5、重则言弃。因此,快乐地质教学理念的成功与否影响深远、意义重大,其关键在于如何激发并维持学生对地球科学知识学习的兴趣和热情,使他们真正体会到地质学习的快乐(龚一鸣教授语)。二、快乐地质在北戴河地质认识实习中的实践1确定合适的教学场所和教学时间,构筑快乐地质实践的基础快乐地质选择令人舒适的教学场所和教学时间作为整个教学活动的基础。北戴河所属的河北省秦皇岛市是中国甲级旅游城市之一,北倚燕山、南临渤海,不仅风景秀丽、历史悠久,而且地质现象丰富,可为实践教学的开展提供一个宽松的教学环境;同时,夏季又是秦皇岛地区一年中最好的季节,不仅早晚凉爽、气候宜人,而且滨海区空气中的负离子密度高于一般城市1
6、0220倍,有利于身心健康,适合开展野外的实践教学[2]。因此,确定在北戴河的暑期进行快乐地质教学理念指导下的地质认识实习是合理的、代写职称论文合适的。2明确实习过程中的双重主客体关系,充分发挥教师和学生的主观能动性不同于教师主体观、学生主体观和学生主客体双重观等传统观点,快乐地质提倡教学过程中的双重主客体模式。其中,第一重主客体关系发生在教师、学生和教学内容之间,即教师(教授主体)和学生(学习主体)共同构成教学过程的双主体,教学内容为二者共同的客体;第二重主客体关系发生在教师和学生之间,他们在教学过程中互为主客体,相互影响和相互控制[426]。实习过程中双重主客体模式的确立意义重大
7、,有利于教师和学生主观能动性的充分发挥,是快乐地质得以成功实现的前提。该模式表明教师和学生在具体的教学过程中是一种平等的关系,二者都是教学活动的主人翁,他们的交往是以相互了解、相互关心、相互学习和相互配合为典型特征的。这就意味着在快乐地质的教学过程中教师和学生首先必须以一种主人的姿态去想、去做,考虑的不是别人要我干什么而是我要干什么、我能干什么和我怎样才能干好,这样教师的教是积极地、创造性地教,学生的学是主动地、充满热情地学,二者的主观能动性都得到了充分地
