技工院校实训教学之我见

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1、技工院校实训教学之我见摘技工院校实训教学之我见摘技工院校实训教学之我见摘要：技工教育要在竞争激烈的市场经济中获得常足的发展动力，必须在实训教学中着力培养学生的实践动手能力和创新精神。作为实训指导教师就要了解学生的心理特点，深入探寻研究教学方法，优化完善实训教学过程，努力提高实训效果和质量。关键词：实训教学；指导教师；学生心理；教学组织；教学方法；创新能力技工院校是培养技能型、应用型人才的摇篮。技工院校对人才培养的技术技能特色，决定了技工教育必须重视实践教学、突出能力培养，而实训教学是能力培养的关键和核心环节。学生从实训课中能够获得多少职业技能与动手能力，与学生

2、情况、教师水平及教学方法、学校实训设备的数量与质量、教材的合理性等因素密切相关。一、注意掌握学生心理，因势利导调动学生实训积极性人的心理因素对人的行为会产生很大的影响。在实训课教学活动中，指导教师与学生处于频繁的交流与互动中，教师若能准确把握住学生心理，将会对实训课的教学效果产生积极的影响。学生的心理因素主要表现为：1．好奇好玩。好奇心是知识的萌芽。在实训初期，学生普遍对陌生的实训场地、新鲜的实训课充满好奇，许多学生有跃跃欲试的操作欲。指导教师对此应首先持肯定引导，因为这是学生求知的开始。其次，指导教师在课前应做好充分的准备，将相关的操作要领、操作规程、相关的

3、技术图表张贴或悬挂在醒目的地方，以渲染实训的氛围。第三，实训的开课教育内容要与学生的切身利益挂钩，比如就业、前途等，最好利用一些鲜活的实例将学生的好奇心引向实训的具体内容。实训中常有这样的现象：有相当多的学生对实训目的不明确，觉得实训课没有理论课重要，只是觉得新鲜好玩，行动表现自由、散漫。对此指导教师应在强调纪律的同时，正确引导他们明确实训在专业学习中的地位和作用。事实胜于雄辩，多列举一些优秀毕业生的成功实例来教育他们。2．畏惧动手。一些学生缺乏动手经历，对实际操作存在恐惧心理，在实训中表现得缩手缩脚。指导教师对此应注意循序渐进，多示范、多鼓励、适时表扬，切忌

4、目标定得过高而挫败学生。3．怕丢面子。有的学生比较好学，也肯动脑筋，但就是怕在众人面前“丢面子”，有问题不敢问，怕别人笑话。指导教师应注意保护学生的自尊心，善于观察，主动进行问题诱导，让学生把问题说出来，要注意发掘其中的闪光点，并对其加以表扬激励。4．求知。多数学生经过一段时间的实训后，掌握了一定的操作技能，感觉先前在工艺课上学的一些知识得到实践验证，颇有成就感，兴趣提高。此时指导教师应积极引导，根据实训内容提出更高层的要求，引导他们向着更高的目标迈进，提高实训成效。5．竞争好胜。竞争可以大大调动学生实训积极性，加速提高实训的效果。指导教师应在实训内容的安排和

5、组织上，有意营造和诱导竞争的气氛，如可以分组开展课题，强调质量和速度，开展小竞赛活动，及时讲评鼓励，利用学生的好胜心提高实训效果。二、关注学生个体差异，教学组织灵活多样每个学生的学习基础、学习态度、理解接受能力、动手能力都存在着差异，因此要上好实训课，实训指导教师不仅要备教材，还要备学生。只有较全面的了解所教授学生的情况，才能做到教学过程有的放矢，因材施教，从而取得良好的教学效果。这就要求教学组织既要符合实训课的总体目标，又要根据学生的具体情况随机灵活变通。1．阶梯式的教学安排。将实训内容分成若干阶段，遵照循序渐进的原则，由浅入深、由简到繁、由易到难，由低级到

6、高级一步一个台阶地分阶段，步步为营，扎实训练。例如我们将服装制作专业实习分为基本技能操作、专项技能操作及综合设计制作三个阶段。实训初期，所有学生先进入基本操作技能训练阶段，按教学目标的完成情况，分批让学生进入下一阶段学习，然后依次递进。这样可保证所有学生对基本技能的掌握，同时，利用学生的竞争好胜的心理调动学生实训的积极性和主动性，加速提高实训效果。2．分层式的作业布置。实训教师在布置作业时，要根据学生的实际水平及学习能力，要把同一实训内容的作业分为高、中、低三种难度，根据学生的不同情况选择不同层次的作业。这样，使不同层次的学生都能完成合理的作业，使差生和优等生

7、都能有所收获，取得进步。3．分组式的实训管理。在实训的中后期，每个学生的基本技能都已掌握，这时可将学生分成若干个小组，每组安排一两名实训成绩好的学生当组长，各层次学生平均分道各组。指导教师做各组的总指导，分配好各组的实训任务，再由组长负责安排各组的实训任务及实训程序，并监督指导实训过程，把关实训质量，可以组织讨论、以优带差、互帮互学、分工协作完成实训任务。通过这种传、帮、带的互助组式的学习形式，实践能力好、表现欲强的学生可以带动稍差的学生，这样有利于培养学生的综合实训能力以及团结协作的团队意识，使各层次的学生都能得到锻炼和发挥。三、注重积极、多样化的评价，激发

8、学生的学习热情每个实训课题结束时都要进