技工院校数控实训教学的研究与实践

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1、技工院校数控实训教学的研究与实践　　摘要：数控实训是中、高级技工院校机械专业必修的核心的实训课程。但以往的实训教学偏重于教师的传授，导致教学效果不佳。本文提出，只有更新教学理念，灵活运用多种教学方法，才能将对技校生能力和综合专业素质的培养落到实处。　　关键词：数控教学操作　　数控技术是工业生产中一种先进的生产技术，是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。随着我国产业结构调整的力度不断加大、企业层次不断提高，许多企业装备的数控机床、数控技术得到广泛应用，而技术人才必须通过职业教育进行培训和训练。作为一所有着悠久办学历史的职业技师学院

2、，数控专业一直是笔者所在学院的主打、特色专业，每年报名就读的学生数量远远超过学校其他专业。因此，学院历届领导都将数控专业的教改、科研作为专项课题研究，其中对数控实训课程更是给予高度的关注，针对目前数控实训课程中存在的问题，学院数控专业教研室的教师首先改进教学理念，然后根据学生的实际知识、能力状况，大胆引进多种教学方法，收到了良好的教学效果。　　一、当前技工院校数控实训教学现状4　　由于数控设备及数控技术在装备制造企业的大量应用，形成了企业对数控技能人才数量上的旺盛需求，这也直接导致数控专业成为当前技工院校最为“火爆”的专业。但不可否认的是数控实训教学现状却不容乐观。　　1.数控实训对学校实

3、训设备的要求高、投入大　　以笔者学校为例，为了更好地开展数控实训教学，笔者学校自2000年至今，已先后投入资金逾千万元，先后用于购置各类普通机床、数控机床等，并建成两个数控实训车间，终于实现学生校内实训全覆盖，而这些投入对于一些中、小规模的技工院校，显然是难以承受的。　　2.教学理念、手段、方法滞后　　许多技工院校包括笔者学校，数控专业都是“脱胎”于机电类专业，对于数控实训的教学往往是照搬传统的教学模式，这就导致教学模式与教学内容“脱节”，最终影响了教学目标的实现。　　3.师资力量匮乏　　技工院校的教师社会地位、福利及工资收入都偏低，这就使得许多技工院校的数控专业的教师出现“青黄不接”“后

4、继无人”的现象，同时在校的专业教师也由于待遇过低，出现大面积流失的现象，这也很大程度上迫使许多技工院校只能用相近专业的机电、电子教师从事教学，从而影响了教学效果。　　二、技工院校数控实训课程的教学原则　　对于数控实训课程的把握，笔者学院主要从“应知”与“应会”两方面入手。4　　一是数控专业教研室根据专业调研分析后确定的职业岗位，分析完成企业数控、模具岗位工作所需的知识、能力特点，并充分考虑技校生职业生涯的需要，聘请企业专家、一线技师与校内的教学骨干一起制定本专业人才培养方案。　　二是确定数控专业以应用技术为主体，以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构，共分为基本素质与能力、机械制造与设计

5、技术应用能力、数控加工制造能力、数控机床维护能力等。　　三是在教学中明确了“教、学、做”合一的原则，彻底改变以往偏“教”“学”而轻“做”的教学模式，按“突出专业化、力求实用性”的指导方针，加大实训教学力度，做到实训教学课时达50%以上，并逐年提高实训教学比例。此外，鼓励学生参加国家职业技能鉴定的相关工种的考核，使学生在毕业时能拿到学历及职业资格证书，实现“双证书”教育。　　三、技工院校数控实训教学的实施　　1.教学内容的选择　　笔者学院在数控实训教学内容以够用、实用为原则，将主要的实训内容定位为以数控加工为主线，围绕着数控机床的编程、操作、加工方面的问题，着重讲述数控车床、数控铣床、加工中

6、心方面的编程、操作、加工的基础知识和技能训练，特别是加强基本技能与核心技能的训练，所涉及内容都是以华中世纪新数控系统为标准。　　2.教学实施　　在实训教学过程中，以完整的工作过程为一个学习情境，学生为学习的主体，教师以辅导为主并做必要的讲解，学生3～5人为一个小组，分工协作完成一个工作任务。在此过程中，主要采取项目+任务的模式，如“数控车床编程与操作实训”4项目教学中，将教学任务设定为掌握对刀方法及数据输入的方法、熟悉加工指令的格式及应用、学会端面、台阶、圆弧等简单零件的编程和加工、学会零件的尺寸控制方法、遵守数控操作规程，养成安全文明生产的好习惯。此外，丰富教学手段，引入模拟仿真教学和网

7、络信息化教学，有效地促进学生在学习过程中注重理论与实践的联系，促使学生主动学习。　　四、小结　　总之，技工院校的数控实训教学必须以教学手段和教学内容的改革创新为突破口，以教学体系的改革发展为核心，加强实训基地建设，从而为社会、企业培养更多数控专业技能人才。　　（作者单位：江西省冶金技师学院）4