兼收并蓄 借鉴创新

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1、兼收并蓄借鉴创新　　莱斯大学位于美国德克萨斯州的休斯敦市，是美国南部著名学府，素有“南部哈佛”之美誉。1891年成立至今，一直秉承“兼收并蓄”的开放性办学思想，全力构建现代教学体系。今天，莱斯大学已经发展成为一个教学体系完备、科研水平一流、硬件设施完善、师资力量雄厚、对外交流顺畅的现代化综合性大学，成为世界同类大学中的佼佼者。　　兼收并蓄的办学思想　　莱斯大学由德克萨斯州著名的企业家威廉?马歇尔?莱斯投资兴建，创立的初衷只是为了给当地学生提供免费学习的机会。20世纪初期，随着美国现代大学的高速发展，莱斯大学的办学思想也发生了深刻变革。当时的学校管理者广泛

2、吸取和学习世界先进大学的宝贵经验，结合当时的社会发展背景和自身实际情况，最终确立了“兼收并蓄”的开放性办学思想。　　在莱斯大学的管理者看来，所谓“兼收并蓄”，意味着学校的发展必然要打破时间、地域、专业等诸多因素的限制，全力吸取和借鉴知名大学的成功办学经验，广泛吸引世界范围内的优秀教师和学生，创办一个开放性的现代化新型大学。　　在整体教学规划方面，学校以哈佛大学为蓝本，学术研究则以普林斯顿大学为标杆。在管理制度建设上以牛津大学为范例，而在学校的建筑和设计上，更是汇集了文艺复兴时期的地中海建筑风格和美国南部田园式建筑风格。　　在办学的具体举措上，莱斯大学开放

3、性地面向全欧洲乃至全世界来选取各方面和各领域有突出贡献的学者作为教师，最大限度地充实教师队伍；在招生上，莱斯大学主张面向不同的阶层，招收不同社会背景的学生，广泛性地选取学有所长的学生。　　在教学模式上，莱斯大学倡导“小而精”，创造性地采取“小班模式”，严格控制每个班的学生人数，为学生成长创造宽松环境。在学生人数相对较少的情况下，教师就可以有相对充足的时间和精力与每名学生进行深入的接触和交流，对学生的个人特长进行充分了解，进而因材施教，最终促进教学目标的实现和教学水平的提升。　　莱斯大学的管理者们并不片面追求学校规模和学生人数，他们认为，只有充分地给学生创

4、造一个宽松的学习环境，有效地调动学生的积极性和创造性，才能更好地促进学生的个人成长和未来发展。　　丰富完备的课程体系　　在课程体系上，莱斯大学致力于打造丰富完备的课程体系，丰富和拓宽学生的视野和知识面，以期为学生成长搭建良好的专业平台。　　在实际发展过程中，在保证工程和医学两大传统优势学科基础地位的前提下，随着外部形势的变化，莱斯大学也在尝试不断丰富课程体系，新增了管理、科学、艺术等多个人文学科，极大地丰富了学校课程设置和教学体系建设。在课程体系建设的具体过程中，莱斯大学也十分注重开放性和趣味性原则，强调学生个人兴趣的培养。　　从学生入学的第一天起，莱斯

5、大学就着眼于打牢学生的专业基础，并不急于对学生进行知识灌输，而是注重培养学生对于学术和研究的兴趣，让学生自己寻找适合的专业。例如，在基础课程的学习中，学生不仅可以专注于本学科的知识，也可以广泛涉猎文学、艺术和哲学等人文科学的知识，进一步丰富自身的知识储备。在此基础之上，围绕学生兴趣较浓的学术领域，进一步强化学生的动手能力和科研能力。　　莱斯大学规定，本科生可以主修学校内的任何专业。在这样的课程体系构建下，学生可以自由选取专业，甚至同时学习两个专业，极大地拓展了学生的知识面。在一些院系，本科生甚至可以自由选择自己本科学位之外的高级课程，这就为学生向更高的学

6、位迈进做好了准备，也可以有效地节省读研期间需要耗费的时间，为学生更高效地完成学业创造条件。同时，在学生顺利通过莱斯大学的教育认证后，在立足学生个人兴趣的基础上，学校还会为学生提供专门的职业培训，进一步提高学生的实际动手能力，以让学生可以更好地融入社会。　　实践表明，莱斯大学开放性的教学模式和课程设置模式，以及自由选择专业的模式十分成功，得到了师生们的一致认可，收到了很好的社会效果，更为学生更好地实现个人发展创造了极为广阔的空间。　　着眼于未来的素质提升计划　　莱斯大学在实际教学过程中，非常注重学生综合素质的提升和动手能力的增长，千方百计探索提升学生素质的

7、途径和渠道。从2005年开始，莱斯大学全面启动了“休斯敦市莱斯大学本科生的智能发展计划”。这项计划一出台就收到了很好的效果，得到了美国教育界的广泛认可，并被美国南部院校鉴定委员会列为重点项目。　　这项计划目的是为了切实提高学生的学习能力和实践能力，实现学生素质的提升和个人能力的提高，最终实现和达成学生的个人目标，因此也叫“素质提升计划”。　　借助该计划，莱斯大学对未来的教学发展、课程建设、评价体制和管理方式等诸多方面都进行了全新的尝试和探索，并首次提出现代大学的首要责任就是建立一套可衡量的方法来提升本科教育的效果，明确要求学生要实现自身的三大目标，也就是

8、完成认知学习、体验学习和团体互动的目标。　　实践中，学校要求学生在实际学习过程中