浅谈中学生英语书面表达能力的培养

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1、浅谈中学生英语书面表达能力的培养　　书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面非常薄弱，丢分很多，以致影响升学。由此提高学生的英语书面表达能力势在必行。学生在写作时，最常出现的错误就是把所给的信息材料逐个单词的翻译成“ChineseEnglish”。根据这一点，作为一名英语教师，必须有意识地对这方面加强训练，提高学生的写作能力。　　一、加强说、写训练，打好扎实的语言基础　　书面表达能力的提高有赖于对学生的口头表达能力的培养。教师在教学中要注意培养学生口、笔头正确运用语言的能力。在学习课文时，学到了一个新的词组，掌握了其读音，理解了其意义后，应能运用这个词组进行造句。

2、如学生在课文中学到了新的词组“makefriends”即交朋友，除了课文中的例句外，可让学生造出新的句子：①我想与你交朋友。Iwanttomakefriendswithyou.②他想与你交朋友。Hewantstomakefriendswithyou.③我可以与你交朋友吗？CanImakefriendswithyou？还有类似词组“begoodat”即在……方面擅长。可造以下句子：①我擅长打篮球。Iamgoodatplayingbasketball.②他擅长游泳。Heisgoodatswimming.③她在英语方面不擅长。Sheis’tgoodatEnglish.在课堂上用这些词组造大

3、量的句子，课后又针对这些词组让学生做笔头强化练习。久而久之，学生说多了、练多了，写起作文来也就容易。　　二、指导学生掌握英语语言的多种表达手段，提高言语的应变能力。　　在英语中，同一个意思的句子可以用不同的词组、句子来表达，那么学生应掌握语言的多种应变方法。一是运用词汇应变。①词汇转换：运用同义词或近义词表达同一内容。例如：他看起来像他的父亲。A.Helookslikehisfather.B.Heislikehisfather.C.Heandhisfatherlookthesame.②词类转换。运用不同词类的词来表达同一内容。例如：A.We’llvisitdifferentplace

4、stomorrow.B.We’llgotodifferentplacesforavisittomorrow.C.Therewillbevisitstodifferentplacestomorrow.我们在明天将参观几个不同的地方。二是运用句子应变。①句子转换。运用不同结构的句子（肯定和否定，主动和被动）表达同一内容。例如：他每天浇花。A.Hewatersflowerseveryday.B.Theflowersarewatersbyhimeveryday.②句型转换。运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句）表达同一内容。例如：他们养了一条名叫阿福的狗。A.Theykeepadog-

5、calledAhFu.B.Theykeepadog，whichisnamedAhFu.C.TheykeepadoganditsnameisAhFu.这就要求学生掌握这些句式的变换规则，以致能用多种句式来表达同一种意义的句子。因此，在平时教学中，教师可以多进行词汇转换、句型转换等练习，从而提高他们的写作能力。　　三、要让学生多读、多背好句子、好文章。　　汉语写作要积累一定的素材，英语写作也一样，要求学生在平时的学习中要多留意收集一些素材。①名言警句。如A.Failureisthemotherofsuccess.失败是成功之母。B.Romeiswheretheheartis.家是心灵的港

6、湾。②短语结构。如：A.It’stimeforsb.todosth.该是某人干某事的时候。B.Iwouldliketo…我想要……C.It’s+adj.+todosth.做……是……的③常用的好句子。如：A.Thankyouforteachingussowell.谢谢你教我那么好。B.Ihopeeverythinggoeswell.希望一切顺利。C.It’sniceofyou.你真好。④一些比较实用的文章或质量较高的模拟试卷中的书面表达参考范文，这些文章语言规范、地道、文字短小精悍，学了就能派上用场。学生要把它们收集起来，然后背下来，那么在写作时熟能生巧，写出好文章。　　四、开展丰富

7、多彩的笔头活动，提高写作技能。　　写的技能，不仅要规范，还要求有一定的速度和文字表达能力。开展丰富多彩的笔头竞赛活动，既能调动学生写的积极性，又能提高写作技能。如笔头“接龙比赛”，将学生分成小组，围绕所给的题材，在规定的时间内，由各组学生逐个到黑板上或试卷上，依次完成所要求的内容。此种活动用于“字母接龙”、“单词接龙”、“对话或短文接龙”皆可。如“接龙完成对话”，围绕“问路”这个话题，每组学生逐个各写一句话，要求前后意思连贯，内容不重复，速度快，而且完成的