浅谈新课程下历史教与学方式的转变

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1、浅谈新课程下历史教与学方式的转变　　摘要：随着新课程的全面推行，如何适应新课程，更新教育教学理念成为高中历史教师必须思考的问题。这就要求教师对传统教学方式进行优化，转变学生的学习方式，改变以往“以教师为主体的原则”，突破“学生的主体地位”，促进学生积极主动地学，从而实现“以学生为本”的课堂教学新理念，提高教学效率。　　关键词：新课程；历史教学；方式转变　　新课程改革正在全国各地如火如荼地开展着，新课程、新标准、新要求，一切都是新的。但现实教学中传统的课堂教学模式仍根深蒂固，教师的教学观念陈旧，基本上仍然是采用比

2、较固定的教学模式，即“复习旧课―导入新课―讲解新课―巩固练习―小结―布置作业”，方法主要是讲授法。这种模式的优点是所花时间少，容易掌握，可以有效地应付考试。但是，这种教学方法比较单一、陈旧，往往是教师在上面讲得眉飞色舞、专注投入，学生在下面却听得昏昏欲睡，不知所云。从理论上说，这种“填鸭式”的教学，重教轻学，重灌输轻启发，从而导致课堂上学生处于消极被动状态，没有自己的思维空间，根本无法突出课堂上学生的主体作用，更谈不上对知识的理解和深化。我认为在教与学方式上加以探讨和改变，可以收到良好的课堂教学效果。　　一、对

3、于“教”，更新传统的教学观念和教学方式　　1.新的课程改革首先要求教师转变思想，更新传统的教学观念和教学方式　　在以往，中学历史教学与其他学科一样，教师讲、学生听的教学方式主宰着课堂教学，学生完全是一种被动式的接受，自主学习的氛围远远没有形成。所以，历史教学显得机械、沉闷，才有了学生“喜欢历史，但不喜欢历史课”的说法。关于这一点，我深有感触，在初中阶段，由于历史是“小科”，不被重视，教授历史的往往是其他学科的老师，他们大部分对历史怎么教并不十分了解，所以造成了上课时只是把书本内容复述一遍，再让学生把内容死记硬背

4、下来，这样的知识消化无异于囫囵吞枣。新的课程改革更注重学生能力的培养，提倡“开放式”教学，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是教师的教学方法从“灌输式”转为“指导式”的过程。因此，新课改下，教师要力图把历史学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，让学生参与到教学活动中。同时，给予学生一定的自由学习方式，改变学生的学习地位，使学生在学习过程中自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。　　2.采用多种模式、多种教学途径上课，以激发学生兴趣，加深印象　　（1）利用多媒体教学。

5、历史都是过去的史实，要想再现它，现代化的教学手段是必不可少的。再现史实，是很多学生非常感兴趣的教学方式。利用多媒体手段教学有很多好处，它把历史内容用声音、动画、视频等手段加以呈现，把许多历史情景、现象等展示出来，这样的教学变得十分直观、形象、生动。例如我在讲授《最可爱的人》一文时，就利用了学校的多媒体教室和历史光盘《抗美援朝》《上甘岭》。实践证明，学生看了很感兴趣，并且被具有爱国主义和革命英雄主义精神的黄继光、邱少云这两位“最可爱的人”深深感动着。我认为，这样的课堂在给学生提供大量信息的同时，也开阔了学生的视野

6、，有利于学生深化和吸收教学内容，提高课堂效率。　　（2）在课堂上多开展一些活动，如辩论赛、成语大比拼、历史故事会等。无论教师的课上得多么好，学生对这类自由活动、气氛宽松的课还是有浓厚的兴趣，所以教师可投其所好，让学生自己走上讲台（讲一讲），让学生对历史问题进行探讨（辩一辩），让学生自己动手查找历史资料（查一查），这样既扩大了学生的知识面又保持了他们对历史的兴趣，何乐而不为呢？　　二、对于学生而言，该怎样学，是另一个问题　　学生作为教学中的另一个主体，不能简单地把他们当作老师教学的附庸，而应该给予他们足够的重视，

7、而学生成为主体的过程离不开老师的支持和帮助。只有师生互动，才能达到教学相长的目的。　　1.改变学生学习方式，变被动记忆为主动意识　　很多学生都把历史当成外语单词来背，认为历史都是死的知识，只要背下了年代、人物、事件、背景、意义，考试就可以得高分。其实，这种观点是错误的。历史是一门社会科学，它涉及人类社会的方方面面，它能使人们知道过去、认识现在、预测未来，仅这一点即可知道历史的“重任”，不是我们靠背就能实现的。要跳出这一误区，必须在学的方式上有所转变，变被动记忆为主动意识，对于学生而言，学习历史更多地需要他们能从

8、过去的史实中感悟到一些东西。　　2.让学生动起来，积极参与学习活动　　教学好比拔河比赛，只有双方一起努力才会更精彩。新课改下，如何调动学生的积极性，提高学生的学习能力，既是老师的责任也是学生自己要解决的问题。我在教学实践中，曾经大胆尝试让学生来“扮演”老师这一角色给同学讲课，结果收到了较好的效果。讲课的学生得到了一次极好的锻炼机会，用本人的话说是过了把当“老师”的瘾，心里特别高兴。而且