初中字词教学还应认真对待

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1、初中字词教学还应认真对待？新的语文课程标准旗帜鲜明地亮出了语文课程的“人文性”，我想这是源于过去对“人文性”的重视不够。于是，人文性的旗帜被语文界高高的举起，于是，现在的语文课几乎普遍有一种趋势：字词不管了，或者只是利用幻灯手段一带而过，管的是想方设法如何热闹课堂气氛。然而，新的语文课程标准强调全面提高学生的语文素养，强调语文课要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”那么，这些能力从何而来？这个问题值得深思

2、。要达到目标总有一定的基础，我想这个基础就是扎实的字词基础。再看实际的考试问题，实践证明，字词在考试过程中并不是不考，或者比重较少，应该说是变相的渗透。以此次初三语文期中考试为例，语文试卷的第一部分内容“积累运用”，其中有这样的两道题目：例1，根据拼音写出汉字。（4分）yì（）立jié（）据灯火lán（）珊声誉zhuó（）著例2，下面的句子中每句各有两个错别字，请找出来然后改正。（4分）（注：划横线为原试卷中的错别字）（1）我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的蒙混潆绕的时刻翩然而至，

3、停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争妍的世界。（2）无学问的智慧，只是浮光略影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触既破。像这样的两道基础题，据以往的统计经验，学生的得分情况一直不是最理想，甚至有失分严重的情况，说明学生并没有掌握好基础的字词，打下扎实的语文基础。试想，没有基础，或者基础不扎实，如何使阅读理解的能力提高？在试卷第二部分“阅读理解”中有这样一些题目：例3，下面两则材料中都写到了绿，揣摩加点的两个词“湿绿”和“碧绿”的作用有何不同。（2分）（材料1）远近高低，树木枝缠

4、藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。（材料2）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。例4，《我的叔叔于勒》语段中的题目，划线句中都有“终于”一词，请你选择其中一个，用第一人称说说若瑟夫当时的内心想法。（2分）（语段略）例5，在课外说明文中有这样的题目，下列各句中加点词语去掉后对文意影响不大的一项是（）（2分）A、他们采取在产地建气调储存库，从而保证

5、了市场果蔬商品丰满新鲜。B、其中，比较普遍使用的是将矿物浓缩液渗进吸水纸袋中。C、苹果在气调保险库可储藏28周，保鲜时间比恒温保鲜高出近2倍。D、意大利形成的果蔬产品产、供、销气调链，就很有代表性和说服力。观察这三道题，其实考察的是词语的词性在句子中的作用。或是形容词在句子中的作用，或是副词在句子中的作用，或是名词在句子中的作用，这些当然属于字词的范畴。再说作文（60分），没有错别字是评价作文的最低要求，恰当地运用词语（成语）是衡量作文是否有亮点的其中一条，至于精彩句子往往是因为有精彩的用词，更不用说篇章了，“词

6、语”与“篇章”的关系好比是“建筑材料”与“建筑物”的关系，没有好的建筑材料怎会有好的建筑物？然而在现在的语文课堂上，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视。在作文和语言表达训练时，更不太注重对字词错误的纠正，这些无非降低了对学生基本能力的要求，实则不利于学生语文素养的提高。综上，从试卷的命题情况来看，字词考察的量还是不少的，无论在基础内容考察中、在阅读理解考察中以及在作文的考察中，无一不涉及到对字词的考察，而且分值不少。其实，我们的新课程标准中也明确要求：7—9

7、年级要累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。这就把识字写字能力提高到与读写交际能力同等重要的位置。因此，我们的语文课应该重视对字词的教学。那么，怎样让字词教学比较合理地渗透到课堂教学中呢？我觉得可以从以下几个教学环节中体现：1、在诵读中加以记忆，在课堂检查中加以巩固。多读、多写是识字写字的根本。学生对新的字词的最初认知还是由读写开始。在课堂朗读中纠正学生的读音，在课堂默写中检查词语的书写，是学生掌握字音、字形的最直接的方法。2、通过复述课文的形式，把字词教学与课文内容教学联系起来，做到一举两得。在课

8、文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性的复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义。同时也检测了学生对文本的掌握情况。3、加强作文评改中的字词纠正。写作是学生对字词的具体运用，忽视写作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。不能忽视学生对字词的“认”“辨”，而更应该重视学生对字词的“用”。