浅谈多媒体课件在幼儿教学中的运用

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1、浅谈幼儿园多媒体课件在幼儿园中的运用多媒体课件是采用多媒体技术交互式，综合处理文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容，是以教学理论和学习理论为指导，运用系统论的方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。在教学中对幼儿获得知识、掌握技能、发展能力，养成良好的心理品质等会产生越来越大的影响。目前，市面上出现了各种各样的教学软件，但在多媒体课件的开发与运用上还存在但诸多问题：1、 对于0~6岁年龄阶段的学前教育来说，缺乏高质量的多媒体课件。整体构想思路狭窄，缺乏与教学内容相配套的辅助材料；对于教学的重点、难点

2、解决不力；反馈评价方式划一，一般只能判断正误没有教学引导策略。2、 诸多多媒体课件在教学中只适合于教师操作，这无异于将黑板上的教具搬到屏幕上，因此在教学活动中，由于幼儿的回答有很强的随机性，在出现教学信息的同时，还要接收学习者对指定问题的回答信息并作出判断和评价，提供有针对性的反馈信息。3、 教师有了现代教育意识和教育改革热情，但使用多媒体计算机及其教学软件的能力极其有限，不能很好地将多媒体辅助教学方式融入幼儿活动的组织与实施中。在课件的开发与运用上存在盲目性和随意性，造成资源的浪费。  针对以上问题，我们认为有必要对此作深入的研究，在一年多实践的基础上，我们借鉴专家学者的理论

3、研究，确立课题，探索多媒体课件的开发与运用，系统有序地为幼儿提供可操作的课件，让幼儿在体验性、探究性、选择性的操作活动中与课件发生交互作用，学会学习，运用多媒体课件评价手段，全面、清楚、客观地了解每个幼儿的活动情况及思维过程，给予幼儿适度的帮助，开发幼儿的潜能，使每个幼儿个性得到最充分的发展。又经过一年多的实践，积累了以下几点经验。内容：一、增强信息的捕捉、应用和处理能力，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力。开展多媒体教学，关键的因素在于教师，在于教育观念的更新，如果没有教育观念的更新与转变，再现代化的技术也难以产生好的效果。因此，我们积极探索幼儿园多媒体教学规律，深入研究幼儿

4、年龄特点和认知发展规律，用好用足多媒体。由于目前幼儿园的多媒体教育仅仅停留在现成课件的运用上，而且幼儿园多媒体课件比较少，面也比较窄，缺乏与教育相适应的多媒体课件。因此，我们一方面通过各种渠道收集课件，另一方面有必要尝试幼儿园多媒体课件的开发与制作，满足教育发展的需要。1、在任务驱动的前提下进行自主学习。我园有一部分教师本身运用电脑的能力较强，她们充分利用网络资源，搜集教学信息，补充园里的课件库，但一部分教师不知如何从网上寻找课件，于是“兵教兵”的形式出来了，教师们学会了如何从网上搜索课件。2、讨论交流合作学习。通过培训，使教师们掌握一些课件制作的基本技巧，学习一些常用的、能切

5、合实际的基础电脑操作，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。相比较而言教师们还是喜欢运用PowerPoint来制作课件，因为PowerPoint自身带有强大的功能，如从vcd中截取一段画面和图片插入到PowerPoint中，就可以放电影了，也可以把下载下来的flash动画插入进来。我们还将将所有课件打印成目录，实现资源共享，使每位教师熟悉已有的多媒体课件，熟练应用。二、利用多媒体技术实施教育，优化教育过程，提高教育的有效性。运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现、模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无

6、法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，在幼儿教育中起到很大的作用。1、优化教学情境，让幼儿的学习成为一种有趣的游戏。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。根据幼儿身心发展特点，我园开发了四种不同类型的课件：（1）体验性课件：这类课件主要

7、让幼儿在身临其境中感知学习、运用知识，促进幼儿思维能力的提高。例如中班的过石头阵，幼儿要过石头阵，必须按照“□△○”排列的方法进行排序，在这一过程中，幼儿体验的是情景，运用的是已有的知识经验。（2）选择性课件：这类课件主要让幼儿根据需要和能力选择适合的课件进行操作。如大班的加减游戏，思维敏捷、加减速度快的幼儿可以选择快速的运算方式，运算速度较慢的幼儿可以选择慢速运算，以后逐步加快速度（3）探究性课件：这类课件主要让幼儿在探究中协调问题与排除障碍，主动积累经验，形成概念。如大班的毛毛猴站长，这