浅谈英语教学中的情感因素

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1、浅谈英语教学中的情感因素嘉兴市少体校朱耘【内容摘要】凡是能满足或符合人们需要的事物，都会使人产生满意、快乐、喜爱等肯定情感：反之，不能满足人的需要或与需要相抵触的事物，则会引起人们不满、忧愁、憎恨等否定情绪。英语课教学也是如此，为了增强英语课的教学效果，提高教学质量，我们不仅应该从认知方面去考虑，而且还应该从情感方面去重视。【关键词】情感教学地位作用传统的英语教学只顾及到学生的智力因素，忽视了另一个重要方面——情感因素。现代心理学研究的长足进步证明人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据。属非智力因素的情感因素具有不可忽视的地位和作用，只有充分地在对这两个互相区别而又互相依

2、赖的因素加以考虑的基础上，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使英语教学质量不断提高。一．积极情感与消极情感对英语教学起着截然相反的作用一名中学生最喜欢做几本练习册中的一本。问起原因，回答说“这本里我有好几次练习都得90分以上。”另一中学生从初二开始英语学习就掉了队，丧失了信心，每次考试都得20、30分。补课后开始得60分，经鼓励、表扬又有了进步，于是该生信心增强，由于努力，成绩很快便提高到80、90分。还有一学生教师对他要求很高，每次出错都要训斥，他对英语产生了反感，视英语为所学课程中最不喜欢的一科。以上事例说明，成功的体验会萌发兴趣,增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增

3、强认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态之中，这样会导致其越学越差，以至达到不可收拾的地步。著名外语教学专家H.H.Stern说过，情感对外语学习作用的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schumann甚至认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。按照这种观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也不会被调动起来。中学英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，而对5情感因素在教学中的作用往往估计不足。对学生英语学习成绩不佳常采用多听、多说、多读、多练等强化训练的方式或批评惩罚等

4、消极的手段，而较少考虑情感因素对学习成绩的影响。笔者认为，情感因素是初中二年级英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习上有成就感，受到教师的鼓励，同学的羡慕，对学习起到了促进作用；而那些“跟不上队”的学生，从教师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响，以至恶性循环，于是两极分化日趋明显。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱。在中学英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。二、英语教学要注意对学生情绪的控制，激发积极情感，消除或抑制消极情感英语教学要成功，就要对学生的情

5、绪给予科学的控制，要把情绪信息和情绪反馈，积极情绪的产生和消极情绪的抑制和消褪都纳入精心设计的控制之中。1、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。①明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。中学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语课知识看作升学考试中要通过的一个考试科目

6、，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏等。上好英语课的同时，组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报，辨认日常生活用品上标有的英语说明和讲英语国家的儿童建立笔友关系，等等。②5轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围

7、的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣。甚至会因人废事，讨厌这门课。反之，为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓