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1、提高学生英语口语表达能力之我见 摘要:现代社会全球化发展,要求高职学生能够说一口流利的英语,并用之进行交际。但是很多高职学生却学了一口“哑巴英语”,根本不敢开口说话,更别说用英语进行交际了。为什么会出现这样的状况呢?本文对此进行了探析,并针对此现状提出了自己的的一些应对方法关键词:英语口语;学生现状;方法对策随着我国改革开放程度的日益提高,英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用,不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一,要求高职学生能够说一口流利的英语,并用英语进行交际。但是大部分学生从小学到高职,学了十几年的英语,有较为足够的英语理
2、论知识,但具体应用起来却很困难:他们听不懂别人说的英语,自己也害怕说英语,就更不用说用英语进行交际了。为什么会出现这样的状况呢?本文对此进行了分析一、对高职学生英语口语现状的分析(一)在教学目的上,我国的英语教学普遍存在不同程度的注重应试能力的培养,而忽视了英语作为交际工具的应用能力的培养10大家知道,社会上衡量学生英语水平能力的是全国大学英语考试证书。当前,用人单位非常重视这类考试证书,同样,学生以及他们的家长也很重视。他们希望在毕业前能够达到更高的英语水平,多获得几个英语证书。同时,学校衡量一个教师的教学水平也以通过全国大学英语等级考试人数作
3、为标准,虽然很多英语老师知道,学习英语的目的是用英语进行交际,是教会学生听英语、说英语。但为了完成教学任务,满足社会、学生和学校的等级考试要求,不得不把让尽量多的学生通过全国英语等级考试作为自己的教学目的(二)在教学内容上,很多教师的主要教学内容以等级考试题型为主,不重视英语口语教学10毋庸质疑,当今高职基础英语教学,很大程度上还是以考出大学英语考试证书为目标。因为找工作时,招聘单位十分看重这些证书。众说周知,大学英语三级考试的主要题型是:听力题、词汇和结构题、阅读题、翻译题和写作题。这些题型的中心是语法和词汇。因此,语法、语言点的讲解仍是高职基
4、础英语教学的重要组成部分。由于“应试教育”的影响,教师习惯把时间花在细细讲解语法和词汇上,学生总是把时间花在背单词和做大量的等级复习题上,不太注重英语的实用性。所以目前英语教学还存在着“费时较多,收效较低”等问题,学生根本没有机会来体会英语作为一种交际语言的美感。学了几年的英语,除记住几个英语单词和一些语法知识外,听不懂,讲不出,不会进行基本的会话,更难以与外国人直接进行交流,成了“聋子英语”、“哑巴英语”。英语变成了一门死记硬背,枯燥乏味的课,失去了作为人际交流工具的基本功能(三)在教学方法上,很多教师仍然采取传统的以“教师为中心”的教学方法,
5、不把学生当做是学习的主体为了让尽量多的学生通过全国英语等级考试,有很多教师的教学方法仍然以教师为中心,单纯传授语言知识和技能。这就决定了教师是课堂的主宰,而学生处于被动、消极的地位。教师站在讲台后面,面对着全班学生。每当学生要发言,就举手、起立,面对老师回答问题。这样上课给人以正式而冷漠的感觉。人们知道,英语是一门实践性很强的技能性学科,英语是学生自己练会的,而不是教师讲会的。也就是说,不同于数学老师教会了公式方法,学生就会做题,而语言是用来交流信息的,要用嘴巴去讲,用耳朵去听,用脑子去思维才能选择适当的词句来表达。因此,这种以“教师为中心”的教
6、学方法必然影响口语课的教学效果(四)在教学环节上,很多教师注重语法和词汇教学,忽视西方文化的讲授,使得学生说话不得体10传统的语言教学十分重视语法和词汇。然而,对于所学语言国家的习俗和惯例却不十分重视。由于缺乏这方面的知识,我们的学生往往说话不得体。这种不得体、不恰当的英语口语比语法、语音方面的错误更难被说英语的人所接受。事实上,说英语的人注重的是交际的内容,而不是语言形式。屋尔福孙(Wolfson)指出:“在与外国人交往时,本族人对于外国人在语音和句法方面的错误往往比较宽容。相比之下,违反讲话规则却常常被认为是不礼貌。”也就是说,说英语的外国人
7、由于不了解英语国家的习俗,不了解“什么人在什么场合下说什么话”的规则,而说话不得体。这种不得体的语言往往不被英语本族人所理解,而常被误解为不礼貌。学生在使用语言的过程中常常出现这样的问题,他们学会了语言形式,却不了解其社会内容,缺乏语言得体性的意识(五)在教学环境上,很多学生英语基础差,他们不愿开口说英语,难以开展口语教学10高职院校的学生主要是普通高中生、职业高中生和中专毕业生,学生英语水平参差不齐。上英语口语课时,他们心里素质差,精力涣散,注意力不够集中,不大明白老师所讲的内容。时间久了之后,学生就觉得落下的东西越来越多,以致不愿积极参加课堂
8、活动。同时也就有了恐惧心理,对自己缺乏自信心,上课时只习惯听,不习惯说。所以一旦被要求开口说就开始紧张、心慌,脑子一片空白。心理学认为紧
