本课程教学总体安排课程名【精品-doc】

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1、本课程教学总体安排课程名称：秘书写作课程性质与类型：专业必修课总学时、学分：96学时6学分教学目的：通过本课程的学习，较全面地了解和掌握秘书写作的基础理论知识，理解和掌握所学文体的文体特点和结构写法，提高秘书写作的人文素质水平锻炼并形成一定的秘书写作能力。教学手段与方法：以教师讲解为主，适当提问以便活跃气氛和思维，同时配合以带有纲领性提示作用的电子教案。第一章绪论教学目的和要求 1、通过绪论的教学，使学生认识应用写作的性质、功能以及文体特点和语体特点。掌握应用写作基础理论、基本知识、基本技能的重要性（对写作实

2、践的指导作用），端正学习态度，明确学习方法，提高学习效率。2、正确理解和使用应用文，既掌握其写法，又学会其应用方法并能付诸实践。3、认识应用文在社会生活中的重要作用，特别是要从“依法治国”“依法行政”的角度去认识其工具性，从而树立学好应用文的思想。4、学好应用文必须掌握事务语体，途经是大量阅读各式应用文，勤读勤思，从中吸取营养。教学时数：4学时教学重点与难点：（二）应用写作课的教学内容    1.应用写作基础理论：主要是绪论包括的三部分，用4课时，不是教学的重点，是基础理论和基本知识，属于“双基”教学部分，主

3、要属于“应知”部分。   2.应用文体写作论：共5篇，主要讲4篇。这主要属于“应会”部分，需要较多的教学课时，用于指导具体文种的写作实践。教学方法和写作训练1、充分准备，打好第一仗。针对“已学过应用文，没学头了”的看法，着重放在讲“正确认识应用写作概念”、“激发学习兴趣”“引起高度重视”上。2、采用“温故而知新”的方法，用旧知识激发学生对新知识的学习兴趣和热情。3.坚持以智能训练为中心，结合每章之后的“思考与练习”做到单项训练与综合训练结合，在实践中训练各类应用文体写作。教师也可自行设计让学生练习写作。二、应

4、用文和应用写作的性质写作是以书面语言为工具表达作者对客观事物的认识和感受的复杂和创造性的精神劳动，是在交流目的下认识和表达互相融合、互相统一的过程。各种文体的写作都是如此。应用写作学是写作学的一个分支学科，它研究的是应用文写作的特点、规律、过程和技法。先提问：学过“应用文”吗？中学课本所占比例小，也不全面、不系统、不（正）规范。重视不够。（一）什么是应用文？什么是应用写作？（书上）正确理解两个概念。 提示：应用文其实是一种工具、手段。即依法治国、依法行政的工具和手段。见案例1，突出应用文在依法治国、依法行政工

5、作中的工具作用。我们现在提倡依法治国、依法行政、执法为民。办事有严格的法律程序，不得违背《教参》附录《国家机关及其“块条”关系构成情况》438页。这和封建社会不同，“家国天下”“皇帝至上”袁崇焕万历帝崇祯减免;有功有德…由概念表明：应用文使用的广泛性、处理事务和沟通关系时的工具性、实用性、表现形式上的程式性。把性质、特点、作用分类融为一体。抓住文体特点区别：记叙文、说明文、议论文、应用文。（见书上）1.应用文的定义：国家机关、企事业单位、社会团体、人民群众在日常生活、学习、工作中处理公共事务或私人事务所使用的

6、具有某种惯用格式和直接应用价值的文章。   2.应用写作：定义很多，说法不一，在学习时抓住以下三点即可：（1）内容真实，杜绝一切虚拟作伪、想像夸张。（2）直接应用，是指应用文的功用，也是其名称之由来。（3）有特定体式，是指应用文有特定的文体和格式，不容混淆。2、应用写作与应用文，与依法治国、依法行政的关系。就是对应用文的得当、得体的应用。{（1）正确使用-运用法律、法规或上级指示办理，否则，写得再好也无用，甚至撤销、废除。要依法应用。不由个人兴趣爱好决定，有处理问题、办理实事所需来决定。（2）规范写作-在表现

7、形式上，有格式的规（固）定；（3）在语言运用上，使用事务语体。案例1;写作无错误语体无误。行文错误，没有做到依法行政，而是滥用权限，行政失控。3、应用文的作用（略）(1）法规准绳约束作用。规范准则。(2）联系协调作用。（3）指挥管理作用。（4）宣传教育作用。（5）凭证依据作用。会议记录、证明信、协议书、合同等。（二）、应用文和应用写作的发展和沿革1、文章的发展线索：迄今为止，最早的文章是殷墟卜辞-甲骨文，也是最早的应用文。{戊辰卜(晚7-9点)，及今夕雨。小臣令众黍。（生产令）。春秋《尚书》是上古应用文汇编。

8、篇章结构已相当完整，有条理、有层次、有一定的章法，是古代应用文形成的标志，对后世影响巨大。“应用文”一词，最早出现于宋代。北宋苏轼在《答刘巨济书》中曾说：“向在科场时，不得已作应用文，不幸为人传写，深为羞愧。”科场作文-策论《为政之宽严》。南宋张侃《跋陈后山再任教官谢启》一文的开篇就是“骈四骊六，特应用文耳”。历史上出现过应用文多用骈体的现象，但“骈四骊六”并不限于应用文体，其他也可。应用文体也并非