《曼哈顿街头夜景》教学设计

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1、http://www.hantangedu.cn/《曼哈顿街头夜景》教学设计[教学目的]1、熟悉描写曼哈顿街头夜景的两幅画面，理解运用对比手法对表达文章中心的作用。2、归纳中心思想，感受作者的思想感情。[教学重点及难点]感受作者的思想感情，理解运用对比手法表达中心的作用。[教学方法]读读、议议、讲讲[教学安排]一课时[教学过程]一、导入新课：由2月9日报纸上报道英国莫克姆海滩遇难的中国人谈起。许多人为了出国淘金，即使梦断异国他乡，也是不惜一切手段出国，然而著名作家丁玲在80年代到美国纽约考察，参观了曼哈顿街头夜景后，却发出了这样的感叹：“别了，

2、曼哈顿，我实在无心在这里久留。”为什么那么多人想方设法出国淘金，而作家却无心在那里久留呢？我们今天就来跟随丁玲去看看《曼哈顿街头夜景》吧。(板书课题)二、整体感知：1、检查预习:(1)学生根据课文注释②和有关资料,筛选几条有价值的信息。(2)学生根据自己的预习情况认定哪些词语值得注意,讨论明确。陡峻(dǒujùn)通衢(qú)大亨(hēng)伛偻(yǔlǚ)诅咒(zǔzhòu)2、初步感知：(1)提问：这篇课文主要描绘曼哈顿街头哪两幅画面，学生讨论后明确：夜景、老人；(2)教师在黑板上板书：街头的夜景，汉唐教育网第12页共12页http://w

3、ww.hantangedu.cn/http://www.hantangedu.cn/要求学生听第一段录音后用一个最能体现街头夜景特征的词语填空，学生听录音后讨论回答，明确：繁华。三、品味语言(1)提问：课文在描绘繁华夜景时，分别写了哪些景物？学生回答：高楼、街灯、汽车、商店橱窗、行人追问：这些景物分别从哪些方面来写的？学生讨论明确：建筑、交通、商店装饰、行人等方面。(2)既然曼哈顿这么繁华，作者又从这几个方面极力描绘繁华夜景，可作者为何无心在这里久留，到底是什么原因呢？(学生讨论后回答)明确：曼哈顿是大亨们的天下，有些人可以荣华富贵，更多的人逃

4、不脱穷愁的命运，这正是资本主义制度的本质，生活在这样的社会里，人们过了今天却不知明天是怎样的。追问：你能用文中的一句话形容生活在这里的人们的感受吗？学生讨论明确:他们走在通衢的大道上,却似在险峻的山路上爬行,步步泥泞。(3)讨论：这句话在文中到底有什么深刻的含义呢？学生讨论明确：说明在资本主义社会中，人们相互倾轧，唯利是图，处处都有危险。(4)小结：正是在资本主义制度，哪怕是百万富翁，也随时有可能沦为街头乞丐，你看文中街角的老人就是一个例证。(5)指名学生朗读课文第二段，其余思考用一个词语来概括老人的处境。教师板书：街角的老人。学生朗读课文。(

5、6)学生朗读后讨论回答明确：凄凉。(7)提问：课文中哪些语句写出老人的凄凉的？学生找出有关语句：伛偻着腰，半闭着眼睛，他对周围是漠然的，行人对他更漠然，他比不上……比不上……等。汉唐教育网第12页共12页http://www.hantangedu.cn/http://www.hantangedu.cn/(8)以上的这些语句分别从哪几个方面来写老人的凄凉的？学生讨论后明确：是从神态、周围人对他的态度及作者对过去生活的各种想象等三个方面来描述的。(9)追问：在作者对他过去生活的各种想像描绘是采用什么修辞方法？有何作用？学生讨论后明确：对比、排比。把

6、老人的过去与现在形成对比，把资本主义社会的动荡不安的现象“浓缩”到这位老人身上，更能揭露出资本主义制度的阴暗，突出资本主义社会人与人之间的冷漠。(最后学生齐读这几句，完成整体感知。)四、问题探究(学生合作探究)(1)既然老人已沦为街头乞丐,在繁华街头,面对流水般的行人,他为何对周围表现出这么漠然?我们周围有这样的乞丐吗?你认为我们这里的乞丐与老人一样吗?试说明理由。(2)由此可见，作者面对繁华的夜景，表现出的是一种什么样的感情。试从文中找出一句最能体现作者这种情感的语句，并说明原因。(学生讨论后回答，教师由此总结课文)(3)学生讨论归纳中心思想

7、：作者通过曼哈顿街头繁华夜景和街角凄凉老人的对比，揭露了资本主义社会阴暗的一面。五、总结：通过这节课的学习讨论，我们知道：作者通过描绘曼哈顿街头繁华夜景和街角凄凉的老人，无情的鞭达了畸形发展，冷漠无情的资本主义社会，因此，她在参观游览了曼哈顿街头夜景后，才会发出“别了，曼哈顿，我实在无心在这里久留”的感叹和愤慨，表现了自己对这个社会的憎恨。六、能力迁移拓展(1)课外阅读莫泊桑的《我的叔叔于勒》，再次感受资本主义社会人与人之间的冷漠。(2)完成课后练习二、四附1：板书设计街头繁华的夜景对比揭露社会阴暗汉唐教育网第12页共12页http://www

8、.hantangedu.cn/http://www.hantangedu.cn/街角凄凉的老人附2：一、阅读有关资料预习课文丁玲，原名蒋伟，别名丁冰之