第4章_化学教学设计与教学方法刘知新主编

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1、第4章化学教学设计与教学方法第一节教学设计是现代化学教学的重要环节第二节化学教学设计的理性要素第三节现代化学教学设计的基本层次、环节和原则第四节化学实践活动的设计第五节化学教学设计案例刘知新主编第一节教学设计是现代化学教学的重要环节一、教学设计的含义：构思、表达教学活动方案根据：哲学、教育科学、心理科学、学习科学。结果：形成教学设想和理念，物化成具体方案.化学学科课程教学设计的基本任务二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节方向性自觉性有序性高效性可操作性三、教学设计的类型、源流和发展趋势1、化学教学设计的逻辑发展（1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿

2、望或者直观感觉进行教学设计；（2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行设计；（3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行教学设计；（4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行教学设计。后二者属于现代教学设计2、教学设计的源流和发展趋势20初，杜威，心理学加教学实践桑代克，联结主义弗雷德里克泰勒，三定教学法，定方法、时间、任务拉尔夫泰勒学习目标理论、标准参照测验加涅学习条件学说20世纪90年代建构主义第二节化学教学设计的理性要素一、化学教

3、学系统论学习主体-----学生教导主体-----教师教学内容-----教材内容载体（媒体）-----条件化学教学系统：互联互作、定向变化、动态开放、主次分明。二、化学教学理念与化学教学目的论1、化学教学理念化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨；化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展；化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系；要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程；要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能；教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展化学教学理念面向全体学生----

4、培养人提高科学素养----全面发展贴近社会生活----克服封闭重视学习过程----充分发展培养学习能力----增长潜能增强学生信心----更好发展2、化学教学的目标1、教育（教学）目标系统的层级结构培养目标教育目的课程目标教学目标课程目标是培养目标的具体化，是某门课程要实现的目标，课程目标的功能：培养目标的载体，导向功能，指导课程教学结果的测量与评价，指导教学策略的选择与运用，指导、激励学生学习2、布鲁姆教育目标分类认知领域的目标分类：按照智力特性的复杂程度划分，认知领域的学习目标从低级到高级可分为“知道、领会、运用、分析、综合、评价”六个等级。动作技能领域的目标分

5、类：动作技能的学习目标从低级到高级可分为“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新”七个等级。情感领域的目标分类：情感领域的目标依照价值标准内化的程度可分为“注意、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化”五个等级。1.认知领域的化学教育目标认知领域可以理解为涉及掌握知识和运用知识解决问题的能力等方面的目标集合。就化学教育而言，则包括学习和掌握化学知识、培养分析和解决化学问题的能力等方面的目标。大纲中规定的“使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解它们在实际中的应用；培养和发展学生的能力”等，都属于认知领域的化学教育目标。2

6、.情感领域的化学教育目标学生伴随着化学学习而发生的全部情感方面的变化都属于情感领域的化学教育目标，如辩证唯物主义观点教育、社会主义和爱国主义教育、科学态度培养等等，都包括在这一领域之中。3.动作技能领域的化学教育目标学生对化学实验的观察和操作技能，是动作技能领域化学教育目标的主要内容。三、化学教学模式论1、教学模式：是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式和体系。2、基本的化学教学模式常用的基本教学模式有：（1）系统陈述知识模式（2）解答问题模式（3）验证知识模式（4）研究（解决）问题模式（5）

7、历史发展模式四、化学教学策略论化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略化学教学策略由相互联系着的教导策略和学习策略两部分组成。五、化学教学方法论1、化学教学活动化学教学活动包括教师的施教活动、学生的学习活动，以及教师和学生相互作用和