高职建设类专业双师型教学团队建设研究

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1、高职建设类专业双师型教学团队建设研究　　[摘要]双师型教学团队建设，是当前高职院校师资队伍建设的重点。由于行业收入差异和高校与企业人才难以双向正常流动，当前高职建设类专业“双师型”教学团队建设面临严重困境。要破解这一困境，高职院校人事管理部门应立足校本培养，通过“稳固―提高―开发”的方法，采取切实有效的措施稳定教学团队；要致力“筑巢引凤”，吸收骨干力量；要选择人才相对集中的建筑类企业，以“互利双赢”的原则进行深度合作，开拓专兼职教师招聘市场。　　[关键词]高职建设类专业双师型　　[作者简介]周俊辉（1975-），男，浙江东阳人，浙江广厦建设职业技术学院院长助理，讲师，硕士

2、，研究方向为高职教育管理。（浙江东阳322100）　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）12-0080-02　　随着我国住房和城乡建设事业的快速发展，近年高职建设类专业发展喜人。截至2013年，全国开设建设类专业的高职高专院校（含举办高职高专教育的本科院校）达1163所，在校生近104.15万余人。加强双师型教学团队建设，是高职院校提升教育质量的关键，但是，当前高职建设类专业双师型教学团队建设面临着困境。如何破解高职建设类专业双师型教学团队建设这一人才管理的难题，已成为一个必须重视和亟待解决的课题。　　一、高职建设类专业双师型

3、教学团队建设的困境　　所谓双师型师资队伍应包含两层含义：一是双师素质，即专任教师双师素质化；二是双师结构，即通过聘请行业企业专家和能工巧匠到学校担任兼职教师，形成专兼结合的双师结构。许多高职院校，尤其是一些国家示范性高职院校的建设类专业，通过采取有力措施吸引一批建筑企业的优秀工程师到学校任教，安排专业教师到建筑企业顶岗实践，或通过聘请行业企业的专业人才在校内外兼任学校的教学工作，形成了适应职业教育需求的双师结构教师队伍。但是，大多数高职建设类专业教学团队建设仍然面临十分棘手的问题，其主要表现在以下两个方面：　　（一）行业收入差异导致建设类专业师资日益匮乏　　教育行业与建筑

4、行业收入的差异性，直接导致高职建设类专业师资的日益匮乏。尽管有学者认为招聘建设类专业的应届大学毕业生补充高职教学团队的做法应该尽快结束，然而，现实是残酷的。所谓“人往高处走，水往低处流”，由于行业收入存在较大差异，建设类专业本科以上毕业生不愿到高职院校任教，建筑企业的优秀工程师也难以被吸引到学校来做专任教师。同时，更让一些高职院校人事管理部门担忧的是，已有的高职建设类专业教学团队也欠稳定。部分培养起来的双师型教学骨干，也经受不住高薪的诱惑，纷纷跳槽到建筑企业就业。这样的现象是高职建设类专业师资建设的一大“心病”，也是一时很难医治好的结症。尽管学校在科研条件、休假时间上比企

5、业有足够的优越性，但对于众多工程师而言，收入比科研条件、休假时间更为重要。薪酬问题不解决，高职建设类专业“双师型”教学团队建设将举步维艰。　　（二）建筑行业技术人才缺乏担任专兼职教师的积极性　　采取有力措施吸引一批建筑企业的优秀工程师到学校任教，或聘请其担任校内外兼职教师，无疑是建设类专业“双师型”教学团队的最有效途径。但在具体实践中，却面临两个不容回避也是十分棘手的问题。　　1.高职院校缺乏吸引人才的“梧桐枝”。首先是行业收入差异，无论是公办高职院校还是民办高职院校，都很难保证一位对口的工程师收入能不低于或超过其在建筑企业的收入。因此，高职院校的吸引力也随之降低。其次还

6、必须看到，目前建筑企业尚处于人才“洼地”。以浙江省为例，浙江是全国的建筑大省，2012年全省建筑业总产值达17145亿元，实现利税总额1012亿元，位列全国第一。全省建筑业从业人员已达600多万，但建筑类高级人才却不足15%。据笔者对建筑之乡东阳市及周边县市10余家建筑企业调查表明，一级建造师数量只占员工总数的0.8%，二级建造师的数量只占员工总数的1%，工程师占员工总数的4%，助理工程师的数量占员工总数的8%，造价工程师尤其缺少。而高校是相对的人才“高地”，建筑企业从高校吸引人才的积极性远远超过其为高校输送人才的主动性。由此可以断论，目前高职院校想以招聘建筑企业优秀工程

7、师作为双师型专任教师队伍建设的重要途径，为时尚早。　　2.聘请建筑企业优秀工程师担任学校的兼职教师存在教学时间上的难度。尽管建筑企业的一些优秀人才，有到高校担任兼职教师的愿望或意向，但他们难以安排出时间来完成160课时的教学任务。众所周知，目前的建筑企业基本上实行的是“单休日制”，繁忙的工作使得教学工作对于他们而言，是一个不切合实际的愿望。而且，一线建筑工地大都实行早晚施工制，兼职教师们失去了利用晚上时间完成教学任务的可能。这是建筑企业优秀人才缺乏担任兼职教师积极性的根本原因所在。　　二、破解高职建设类专业双师型教学团队建设困