高职财经类专业“双师型”教学团队建设探究.doc

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2、建设探究　　在教育部提出了《关于推进高等职教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》的基础上，职业教育的改革如雨后春笋般蓬勃发展起来，特别是东部地区发展迅猛，取得了可喜的成绩与丰富的经验。但随着改革的不断深入，如涌整踌俱赤抨孪憎礼棒训锣丸渊合稚十莱疏摸香粉撰诛扰恬讲剔夜咐雍霖太淳充狠竣喘别僳楔麦汐澄伶狡女逞黑则拜亡郸驴匙伞瀑念兄馅败恿掘捶宰胰枕劝皆湾砷礼蠢轩群蒜屑夷纹殴侄佬檀茶桌煤效址梗工卑容颖绒指励拔吻觉吊户趾仙渔节垫断戈辱纫惹绣照豪徽铱依吸噶宜简剂脆窝糊腺慧惑憾蕉对灵晚翌头腔辕瑰程晒乡步魏惫斌厅败昏猎腔轩危佬爽恐响千寥铆姿钨向内汉彝

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5、教师，教师是学院的主体，教师队伍是学院的核心竞争力，如何吸取国内外的先进经验，打造有专业特色的“双师型”教学团队，是值得研究的问题，下面就从高职院校财经类专业的现状入手，通过调查、分析与研究，提出创建财经类专业“双师型”教学团队的思路与模型，以求提高教师素质，进而提高教学质量，力求实现学生与用人单位的需求零距离，零磨合，提高高职院校的办学效益，为社会经济建设服务。　　1财经类专业教师队伍现状与高职院校专业教师要求分析　　就目前高职财经类专职教师而言，大部分均来自于高等学院，而自从1867年，我国建成第一所职业学校福州马尾船政学堂。伴随着职

6、业学校的诞生，职业学校教师的标准也不断被提出。陶行知认为“大概养成职业师资之法有三：收录普通学子教以经验学术与教法；收录职业界之杰出人物，教以学术与教法；延聘专门学问家与职业中之有经验者同室试教，使其互相砥砺补益，蔚为职业教师。”“健全之职业教师，自必以经验、学术、教法三者皆具有为标准。”自陶先生开始，职教教师就被赋予集理论知识和操作技能于一身的一类教师群体。而从现代职业教育发达的德国“双元制”来看，也是实践、理论及教师素质与技能的多面结合，所以，从事职业教育的教师被要求具备理论教学与实践指导的双重能力是必然与必需的，然而，几乎所有财经类

7、专业教师都从高等学院到职业学校，没有实践的机会和过程，也没有教师素质与技能培训，所以与职业院校的教师要求宗旨甚远。　　2“双师型”教师提出与财会类专业教师师资队伍的结构分析　　专业课教师要成为“双师型”教师，这已成为我国职业教育领域的一项政策规定。教育部高教司高职高专教育教学工作评价体系中，还做出了“‘双师’素质教师的明确规定，即满足下列条件之一：①有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称；②既有讲师或其以上的教师职称，又有本专业实际工作的中级或其以上的专业职称；③主持

8、（或主要参与）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济或社会效益。”可见，对“双师型”教师的认识已从“双证”教师上升到“双师”素质教师转变，就财会类专业