深化“高效课堂”行动研究

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1、山东昌乐二中深化“271高效课堂”行动研究指导方案课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的“牛鼻子”。“271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，经过我们不断实践，反复打磨，已经成为解决学生发展和教师专业成长、素质教育和升学教育、教书和育人、学生个性发展和全面发展四大矛盾的金钥匙。一、“271高效课堂”十六条基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。2.“271高效课堂”努

2、力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。8.“

3、271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。9.“271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。amereformality.Thedocuments,meeting,longworkarrangement,checkandsupervisetheimplementationofsmall,poorimplementationofthesystem,theworkisnoteffective.Someleadingcadressenseofpurpose,consciousn

4、essofthemassesisnotstrong1710.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。11.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。12.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。13.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。14.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。15.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的

5、学习过程和全体学生的学习状态。16.“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。二、“271高效课堂”的基本要求1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。2.高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和高效学习小组的培训。①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而

6、非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。amereformality.Thedocuments,meeting,longworkarrangement,checkandsupervisetheimplementationofsmall,poorimplementa

7、tionofthesystem,theworkisnoteffective.Someleadingcadressenseofpurpose,consciousnessofthemassesisnotstrong17③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。②要教育学生有

8、清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不迷信，不屈从，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多