通过情感沟通调动学生的学习积极性

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1、通过情感沟通调动学生的学习积极性——06－07学年度第一学期工作总结初二年级组于萌升入初中后，学生的学习成绩在家长和老师的严重显得更加重要。面对中考的压力，面对自己人生的第一次抉择，学生通常会显得比小学时更加重视自己的学习，想在新的环境中有些新的变化。但要想保持良好的学习状态，提高成绩，就必须有较高的学习积极性，也就是说学生必须形成积极主动的学习态度，培养终身学习的愿望和能力。我班学生自初一入学以来，也表现出了良好的学习愿望，其中包括入学成绩较低的一部分同学。但这种愿望在实际行动中的体现却不明显，许多同学在学习的过程中表现出较为严重的惰性，因而成绩很不理想，

2、导致理想与现实不能协调统一。但有一种现象不容忽视，那就是绝大部分学生的学习愿望并没有在时间的推移和屡次的失败中削减，仍保有一定的热度。我们可能都见过这样的情况，某学生的某学科原本学的很差，上课不听、作业不写、考试不及格，但因为换了老师，所有的问题都得到了改善，成绩也有了提高。当然这与教师们不同的教学风格及方式有着直接的关系，但我们不能忽视学生对教师的接纳度和喜爱度在这一过程种所发挥的作用。因此，我们可以依同理推断，学生学习愿望的保持在一定程度上同样受到了师生间情感因素的影响。因此，我认为可以通过增进师生间的情感沟通，加大学生在学习上的心理投入，将学习愿望膨胀

3、，同时配合一些具体措施，激发学生的学习积极性，使学生能够将良好的学习愿望转化为积极的学习状态。经过近一个学期的努力，学生的学习积极性有了明显提升，班级整体的学习状态得到改善，并在学习成绩上有所体现。这说明情感因素在学生学习积极性的激发上确实发挥着不可忽视的作用，是调整学生情感趋向、增强学生自我意识的重要辅助因素。通过对学生初一一年学习成绩的分析，以及座谈、家访等途径，使我对我班学生的学习状态有了一个比较全面的认识。我们都知道，学生的学习积极性往往是以学习兴趣为基础的。在信息时代的今天，能够吸引学生兴趣的事物数不胜数，网游、电视等各种娱乐设施自不用说，甚至一把

4、很普通的尺子也能吸走学生全部的注意力，如何让学生将兴趣点落到学习上成了让所有老师头疼的问题。另一方面，我班的学生学习基础较差，9部分学生曾一度在某些学科上产生过兴趣，但这种兴趣也在日后的履战履败中被消磨殆尽了。然而，受挫并不是导致学习兴趣、积极性不能延续的主要原因。究其根本，学生在自我意识方面缺乏自我发展的愿望和认知，在价值取向上缺乏理想、信念，导致情感上缺乏参与、竞争的意识，甚至有些学生完全将自己隔离于学习群体之外，这就使得学生在学习中表现出缺乏兴趣、没有积极性、意志薄弱等现象。要想解决这一问题，就必须从情感趋向入手，引导学生参与班级的学习与竞争，调动学生

5、的学习积极性，在获得成功体验的基础上，再进一步引导学生增强自我发展的意识，树立理想、信念。我们常听到教师这样对学生说：“你学习是为了你自己，不是给我学呢！”但同时我们又常看到这样的现象：很多学生会基于某位老师说话亲切、讲课生动、待人真诚、写字漂亮等因素，而很喜欢学这门课，并能取得一定成绩。当然，使学生产生学习兴趣、提高成绩的因素有很多，但我们仍不能否认，许多学生就是在“给老师学”。因此，我们要把握师生间的情感因素，使之有效的服务于学生的学习。不要盲目的急于引发学生学习的内驱力，而忽视了这个由外因引发内因的过程。（一）班级现状分析我所带的班级从初一入学时就是一

6、个很特殊的班级。一是，行为偏常生较多，班内集合了小学时各班的“淘气大王”，行为习惯、学习习惯都非常差；二是，班内特殊家庭的孩子较多，单亲家庭、再婚家庭、贫困家庭的孩子占了班总人数的一半，给教育工作带来很大难度，这些孩子不只行为习惯、学习习惯存在许多问题，他们思考问题的方式也与其他孩子有很大差别，而且易敏感、易冲动、自卑等，对于关心、鼓励、认可的需求远远多于普通家庭的学生。三是，班内缺少榜样，班内没有品学兼优的学生，缺少良好的学习的大环境，班内成绩比较拔尖的同学不是对集体漠不关心，不愿主动帮助同学，就是自身存在许多纪律问题，甚至有打架现象，不足以成为榜样。通过

7、座谈、访谈及与各科老师的沟通，我将学生厌学、缺乏学习动力的主要原因概括为以下几个方面：1．历史原因有一部分孩子小学时一贯学习习惯不好，非常贪玩，几乎没有什么学习基础可言。上了中学后也一度想过努力学习，改变自己的状态，但由于基础差，学起来难度很大，一段时间没有起色后就放弃了。2．缺乏学习目标9部分孩子缺乏学习目标，无论是短期目标或长期目标都没有，这使得他们在学习中缺乏动力，或成绩平平不上不下，或跌宕起伏时好时坏，或久居下位不见起色，在学习态度上严重缺乏积极性。3．学习方法不当有些孩子在学习上知道努力，也有一定的学习目标，但在前进的过程中，由于方法不当导致阻碍重

8、重，成绩提升到某一层次后就遇到了瓶颈，在很长的一段时