初中历史教学法略谈(共)

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1、初中历史教学法略谈(共)初中历史教学法略谈(共)初中历史教学法略谈(共)初中历史教学法略谈(共)初中历史教学法略谈(共)第一篇　　1.优化课程设计，提升学生学习积极性　　目前初中学生的心理状态尚不成熟，对于周边的新鲜事物处于极度好奇的状态，有很强的求知欲和探索兴趣。根据初中学生的这种心理状态，历史老师要根据授课内容进行调整和变化，优化课堂教学内容，设计出能够吸引学生注意力的新课程内容，进而在课堂教学过程中，能够紧紧抓住学生的吸引力，提升学生上课的积极性。例如，在讲授中国近代史“西安事变”这一情节时，可以充分利用目前初中良好的基础硬件设施，为学生提供多媒体教学，采用放映相关历

2、史事件电影的方式，让学生能够从电影情节中了解和掌握、熟悉相关历史事件，再根据故事片中的情节，有针对性地讲授课程内容，将张学良和杨虎城发动“西安事变”的原因结果以及事件背景介绍清楚，让学生了解到事件的意义以及对中国未来发展的影响。通过这种方式教学，能够很好地抓住学生的心理，让学生对陌生的历史知识很快掌握。　　2.故事化历史知识，提升学生知识掌握度　　在目前的初中历史教科书中，对历史知识的介绍和诠释都是比较抽象和概念化的，如果上课老师根据教材进行抽象化和概念化教学的话，往往会让学生对历史知识望而却步，严重打消学生学习历史的积极性。但是如果能够通过故事化历史知识，通过故事化的引导

3、，为学生呈现波澜壮阔的故事情境，那么将会很好地抓住学生的注意力，使学生更愿意去听讲，更愿意去学习。通过故事化历史知识能够让学生更加容易地掌握历史内涵，能够主动学习，通过讲授故事，再依托书本知识的强化学习，能够使学生系统性地掌握历史发展的主线，掌握历史学习的方法，对于提升历史教学效率具有很重要的作用。　　3.情感教学，引导学生正确学习　　在目前新课改的背景下，课堂教学需要老师和学生的正确交流和沟通，只有这样正确交流，才能在课堂教学中通过情感教学，正确地引导学生产生共鸣，正确地引导学生正面学习。通过讲授一些历史上的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。通过老师情感教学的感情渗透，让学生

4、对于英雄的事迹产生敬意和向往，激发学生的爱国情感，从而对历史产生浓厚的学习欲望和兴趣，便于学生对于历史知识点的学习和掌握。　　4.鼓励学生探索，培养创新思维能力　　初中学生总是对未知的事情有着很强的探知欲，结合他们这种活泼好动的心理状态，通过老师的正确引导，通过老师的精彩教学内容传授，让学生能够认识和掌握历史事件的本质，并且能够把握历史发展的一些简单规律，根据以往历史进行借鉴，让学生能够从中获得启发，使历史课的课堂教学能够成为一种智慧性的学习活动，从历史中得到快乐，激活和培养学生的创新思维能力，激发学生心灵深处对未来的渴望，让历史不再枯燥乏味，让历史课的课堂变得更加轻松，快

5、乐教学。　　综上所述，要让初中学生真正掌握和学好历史知识，并且把历史教学当成一种很愉快轻松的教学过程，只有这样，才能够更好地去讲授历史，才能让学生更好地从历史中获得启发和收获，才能够更好地全面完善自身综合素质。　　作者：刘怀祥第二篇　　一、设置悬念，激发学生好奇心　　孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即兴趣对于学习的重要性。现代教育心理学的相关研究也指出，人的认识与情感密不可分，人在心情快乐时，感知会更敏锐，记忆更牢固，想象更活跃;反之，人处于消极状态则会使大脑变得不灵活，感知会迟钝。所以只有激发学生的兴趣，让课堂教学变得活跃、生动起来，才能让学生以饱满的热情

6、去主动学习，教学效率也才能提高。初中学生较为活泼好动，还处于好奇心较强的年龄阶段。所以在开展历史教学时，课堂一开始就要“有趣”，让学生觉得历史课也“很好玩”，进而有兴致去学习历史。因此，教师应开好历史课的“头”，因为良好的开始就等于成功了一半。教师可根据学生的知识能力水平与心理特征，同时结合历史课程，将教材上较为刻板、枯燥的内容以生动形象的方式呈现给学生。笔者在历史教学中常用的课堂导入方法有:故事开头、歌曲开头、成语开头与诗词开头等。以成语开头为例。初中生对于历史的理解与认识水平有限，加上历史的悠久，生活在现代的学生会产生距离感、陌生感。以成语导入的方式作为开头，可以使历史

7、教学的死板、枯燥得以改善而变得轻松、有趣，学生的思维与想象力得以发散，学生就可以将较为抽象的历史知识深刻地牢记在心中，同时还可以将语文与历史科目结合起来，促进学生将各科知识融会贯通。例如在教学《春秋争霸与战国七雄》一课中，笔者首先向学生提问有关春秋与战国时代的成语如“卧薪尝胆”“退避三舍”“围魏救赵”等，让其回答并就该成语进行解释。然后笔者再在此基础上展开该成语的来源与其背后的故事，接着将学生的注意力引导到教材上。逐层渐进，学生的好奇心必然会被激发，注意力也就会跟着教师的思路走。如此，课堂趣味性就增加了，学习气氛也