集体学习曲线实验

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1、实验报告班级及组别：08心本2第一小组学科名称教育心理学实验名称集体学习曲线实验学时4学时指导老师左银舫老师成绩小组名单邓淑玲（35）林艳芳邱海英李漫云袁坤勇杨厚娴湛江师范学院教育科学学院心理实验室2010年10月29号集体学习曲线邓淑玲林艳芳李漫云邱海英杨厚娴袁坤勇（湛江师范学院08心本2班524048）摘要：本实验由6名心理系的学生在EP2004型心理实验台及EPT713型迷宫上进行实验，把每名被试的学习进程按S.B.Vincent的方法以错误次数为指标划分成10个阶段描绘出各人的学习曲线和Vince

2、nt集体学习曲线，结果表明：不论是个人学习曲线还是集体学习曲线都呈下降趋势，个人学习曲线是一条起伏不定波动十分大的曲线，而集体学习曲线是一条波动相对平缓的曲线，集体曲线比个人曲线更光滑，更具有代表性。关键词：学习曲线个人学习曲线集体学习曲线1引言学习曲线是用图解表示学习进程的方法（杨博民，1989），各学习阶段所达到的学习效果都可以在曲线中显示出来。此外，还可以使我们看到练习发展的趋势。表示学习效果的指标有两类，一是每遍学习中正确反应的次数或单位时间内完成的工作量，二是每遍学习中错误反应的次数和所需要的时

3、间。如果采用的是前一类指标，绘制的学习曲线是上升的，如果采用后一类，学习曲线就是下降的。下降曲线又因采用的指标不同分为时间曲线和错误曲线。错误曲线可下降到0，时间曲线下降的最低限度取决于学习的性质和被试的特点。上升曲线也有不同的类型，如先快后慢的负加速曲线，先慢后快的正加速曲线，以及先是正加速，后是负加速的S形曲线等。由于单个被试学习的过程容易受到偶然因素的影响，绘制出来的个人曲线代表性较小，因此需要较多的被试在相同的条件下学习同一内容，然后综合每个人的学习成绩，绘制成有代表性的学习曲线，这就是集体曲线。

4、比较著名的集体学习曲线有Vincent集体学习曲线和Melton集体学习曲线。S．B．Vincent提出的方法（赫葆源等，1983）是把每个被试达到学会标准所需学习遍数分成相等的若干阶段，然后用相对的尺度把各被试的相应阶段的学习效果进行平均，从而得出有代表性的集体学习曲线。A．W．Melton的方法是把每一被试达到同一效果所需要的学习次数求出来，然后再平均。迷宫学习是研究动作学习的常用方法。迷宫是学习在空间中定向的一种实验仪器。有身体迷宫、触棒迷宫、手指迷宫等多种。迷宫中的路线包括通路、转折、支路和盲巷。

5、从起点到终点通常只有一条路，要求被蒙上眼罩的被试以最快速度和最少错误到达终点。本次试验学会的标准定为连续三遍不发生错误（即连续三遍没有走进盲巷）。学习效果以每遍内错误(走入盲巷)的次数，或走一遍所用的时间为指标。迷宫学习主要依靠的是触觉和动觉记忆，其进程受到被试对此类学习的经验的影响，比如盲人由于心理补偿作用，动觉和触觉比常人敏感，所以他们的迷宫学习成绩要优于正常人（孟旭，1998）。迷宫同时被用于研究人和动物的行为。Tolman在1948年提出“认知地图”的概念（王彦、苏彦捷，2001），用于解释动物完

6、成迷宫任务的成绩。他认为“在大鼠的脑中建立了某种类似于环境地图的东西”，使得它们重组获得的空间信息以建立关于环境的认知表征。虽然“认知地图说”还是一个假说，但我们也可以尝试从这个角度来看人类的迷宫学习进程。本实验考察被试学习触棒迷宫的学习进程，采用每遍学习中的错误次数和每遍学习所花时间作为学习效果的指标，通过绘制个人和集体学习曲线，揭示动作学习的进程。2研究方法2.1被试被试为湛江师范学院2008级心理学本科生6名。其中，男生1名，女生5名。被试均为右利手，没有迷宫学习的经验。被试的视力或矫正视力正常，没

7、有失明的经历。2.2实验仪器EP2004型实验台及EPT713型迷宫。触棒迷宫（图1）中的迷宫线路含20个盲巷（图2）。迷宫中的盲巷事先装有金属块标记，连接在电路中，当与小棒的金属头接触时，会接通电路，使迷宫发出一声喇叭声，并且使计数器加一。实验台自动计时（精确到0.001s）。图1触棒迷宫俯视图图2迷宫线路图2.3实验设计本实验测量被试迷宫学习的学习曲线，学会的标准是连续三次不发生错误（即没有一次进入盲巷）走出迷宫，学习的效果用每遍内错误（走入盲巷）的次数和走一遍所用的时间为指标，并记录学会迷宫总共用的

8、学习遍数。用S.B.Vincent的方法把每名被试的学习进程分成相等的10阶段，把同一阶段所有被试的学习效果平均，用以绘制集体曲线。本实验是一个单因素10水平单组设计，考察被试在不同学习阶段里学习效果的变化。学习阶段是组内因素，通过总学习遍数换算得到。每阶段内错误次数是因变量。实验中控制了的变量有被试的利手性以及被试对此类迷宫的经验，并且保证被试没有过失明的经历，以免其对被试的触觉和动觉有促进作用。由于实验小组里只有一名男性被