突破制约教师素质提升的技术瓶颈

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1、突破制约教师素质提升的技术瓶颈　　人才的培养靠教育，教育的关键在教师。只有拥有一只素质精良，技术过硬的教师群体，才能担当起培养适应时代发展需要的高素质合格社会公民的重任。然而，教师综合素质的提升，特别是教育教学技能水平的提升，非一日之功，需要一个漫长的过程。为改变教师长期以来只教不研的被动局面，引导教师积极思考、勤于观察、善于发现、敢于研究，有效发挥教师在校本研修中的主体作用，快速提高教师群体的整体素质，我们以课题实验学校为依托开展了以下工作：　　1.开辟多条培训途径实现专家引领　　校本研修的核心要素是专家引领、同伴互助、自我反思。离开教育专家先进理念和教育理论的正确引导，以校为本的

2、同伴互助和自我反思只能是在同一水平上的低层次重复，难以取得较大的收效。　　为确保校本研修的科学性和实效性，我们在课题实验学校开展了开辟多条培训途径实现专家引领的实践探索。　　（1）依托“国培计划”，选派教师参加陕西省校本研修骨干引领者培训、陕西省中学教研组长培训班、陕西省高中新课程骨干教师省级研修项目培训班、陕西省农村中小学教师远程培训、西安市校本研修骨干引领者培训等培训活动。　　（2）依托西安市“阳光师训”活动，组织教师参加学科专家报告会、名师示范展示课等培训活动。　　（3）组织教师参加西安市普通高中新课程培训、中考报告会、高考报告会、新课标培训等培训活动。　　（4）组织教师参加区

3、教育局主办、区进校承办的“教育专家大讲堂”活动。　　（5）参加灞桥教师进修学校组织的中考、高考培训会、学科培训活动、农村教师专业技能培训班、中学班主任培训班等培训活动。先后聘请陕西师范大学教授罗增茹、《中学政治教学参考》主编康维铎、陕西省教育科学研究所政治教研员夏波等专家为老师做专题培训。　　（6）实验学校聘请教育专家走进学校为老师做专题报告。西安市第三十四中学先后聘请了张文质先生、贾玲副所长、曹永川校长、等多名专家来校为全体教师做专题报告。五环中学、庆华中学、东城一中、第六十四中学、宇航中学也先后聘请了多名教育专家走进校园为老师做校本研修专题培训。　　此外，为解决工学矛盾，弥补专家

4、培训的不足，各实验学校组织教师观看网络视频讲座和示范展示课，通过网络学习进一步提升理论素养。　　2.开展多种教研活动落实同伴互助　　学科教研活动是教师专业成长的催化剂，开展学科教研活动，有利于教师同伴互助，互帮互学，共同提高。为此，我们以教研组为依托组建校内学习共同体，开展丰富多样的教研活动。　　（1）创设教研氛围，在同头课教师中开展集体备课。　　以年级组为单位，组织同头课教师有效开展集体备课。通过分头研读教材、收集整理资料、集体研讨分析、编写教学提纲、专人书写教案、商议修改教案等教研形式，实现集思广益、资源共享、均衡教学、节约时间、共同提高的教研功效。目前，集体备课形式在六个课题实

5、验学校中已经达成共识，并取得了良好的收效。　　（2）组织“三课”活动，在观摩研讨中共同成长。　　以教研组为单位，充分发挥省、市、区教学名师的示范带动作用，有计划地开展教学名师示范课、骨干教师研讨课、青年教师汇报课“三课”活动。通过组织教师听课、讲课教师说课和教学反思、听课教师评课议课、教研员点评总结等形式，肯定教学亮点，指出存在问题，提出教学建议。这种教学研讨活动，不仅使参会教师明辨是非，达成共识，而且通过教研员的评价、引领，促使全体教师共同提高。　　（3）实施“磨课”教研，在反复打磨中提高技能。　　依据庆华中学微格录播室的便利条件，课题组在该校尝试了“磨课”教研活动。利用学校“无人

6、”录课室的独特优势，组织青年教师积极参与录课活动。　　（4）开展教学评优，在竞争与合作中体验成功。　　为配合灞桥区组织的“学校――片区――全区”层层推荐的三级教学评优活动，各实验学校在教研组评比推荐的组织上，开展了校内教学评优活动，把参评教师个人奋斗与教研组集体献计献策结合起来，创设竞争加合作的良好氛围，促使中青年教师在教学实践中大胆创新，体验成功。　　3.发动教师全员参与推进自我反思　　自我反思是实现教师专业成长的主要途径。美国教育心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。他提出著名的教师成长公式：经验+反思=成长。我国著名教育家叶澜教授也说过：“一个

7、教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见自我反思在教师专业成长中的重要作用。　　为扎实有效地开展校本研修，促使教师在自我反思中快速成长，庆华中学以“学校助力，在反思中成长”为题，在全校教师中开展了以自我反思为主要形式的课题研究实践探索。通过探究，总结出教师自我反思的四种形式：撰写教学日记进行反思、利用教学录像进行反思、撰写教育叙事进行反思、通过一课多备进行反思。　　（1）撰写教学日记，剖析教学问题。　　教学日记是教师积极