学校“同课异构”总结

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1、实验二小“课内比教学”系列活动――数学组“同课异构”决赛活动总结[2011－2012学年度第一学期]这次“同课异构”决赛活动我们是提前一天告诉课题，提前一天抽签定班级，定讲课节次，这对于参赛老师来说本身就是一种挑战。这次活动每位参赛老师都积极为自己的赛课做着尽可能充分的准备，而且，他们一个个准备都很认真，很充分，这一点大家是有目共睹的，我们数学组的评委及全体听课教师都给予充分肯定。的确，她们这种认真、严谨的态度，敬业的精神值得我们全体教师学习和提倡。通过这次活动，我们惊喜地发现这些讲课教师所展示的都是全新的教学思想和教学理念，所有授课教师的教学基本功扎实，知识经验丰富，教学内容充实，有

2、构建新知识的合理过程，教学中能突出重点，突破难点，教学方法灵活多样，他们都在精心创设供学生自己发现的情境，鼓励学生大胆猜测，探索和质疑，教学思路清晰，还能注意到在课堂上使用更多的激励性评价，让学生享受学习过程，让学生体验快乐和成功！这次“同课异构”活动可以说是我们年轻教师成长的温床，“同课异构”让我们的教师走出固步自封，走出保守封闭，让教师与教师之间交流互动成为可能，“同课异构”用同一课题共享同样的教学资源。“同中求异，异中求同”看似唱的是同一首歌，但“同课异构”让我们真真切切地品尝到诸多的不一样——不一样的教学效果，不一样的教学风格，不一样的教学魅力，不一样的数学味。“同课异构”《搭

3、配问题》这节课是一节实践活动课，这个主题实践活动联系生活实际，培养学生有序地、全面地思考问题的能力。这一节课六位教师都讲得很成功，整个教学流程很清晰，从设计衣服搭配图（学生动手操作），到合作学习（学生探究方法）。再到初步渗透可以用乘法来算的思想，最后用所学知识解决类似问题，让学生感到学数学利用数学的乐趣，所有教师对各个环节进行了精心设计，遵循了学生接受知识循序渐进的过程，从直观抽象的过程，让每一个孩子都经历了知识形成的全过程。学生对新知的理解很深，记忆非常牢固。本次活动做到好的几个方面：1、情境创设，激发学生探索的兴趣创设形象生动，亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣

4、，通过与学生握手、早晨起床、到游乐园去游、外出旅游穿什么衣服、做游戏等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生独立思考，合作探究，解决问题的兴趣。2、在实践操作体验数学、感悟数学。本节课所有讲课教师设计了让学生动手用卡片来摆一摆，连一连，画一画，算一算等教学活动，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理、有顺序地、全面地思考问题，体会有序、全面地思考的好处——不重复，不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体会数学的乐趣，培养学生的观察能力、操作能力和分析推理能力，真正体现学生在课堂教学中的主体地位。3、关注合作，促进交流。课堂上师生互动，生生互动，合

5、作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台。本节课让小组同学交流，你是怎样搭配衣服，小组合作摆一摆，说一说，连一连，学生始终处在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验与同伴、老师的交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的全面的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。4、联系生活实际，让学生学会“用数学”。《数学课程标准》指出，数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学，本课通过衣服的搭配、早点搭配、路线图、数字搭配等情境创设，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序、全面地思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加

6、深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。5、创造性地使用教材平时大多数教师上课只是按部就班，根据教材编排内容，有顺序进行教学，乍一看整堂课条理清楚，层次分明，重难点突出，应该是不错的课，然而这样的课往往操练形式单调，气氛沉闷，教师和学生很少有创意，也很难给听课老师留下深刻印象。这次活动中，有几位教师能创造性地使用教材，这样教师教是轻松，学生学得快。如：（1）用“读、好、书”三个字重新排列组成几个不同词语。学生汇报后老师教育学生，你们现在正是读书的最好时节，老师希望你们能珍惜时间，好好读书。（2）“访万家活动”、“室外活动”一是能

7、与全省的大活动联系起来，二是与我校每天的室外活动联系起来，真正做到“与时俱进”。学生把所学到的知识运用于生活中，解决现实生活中的实际问题，让学生真正感受到学数学是很有用的，总之，在我们的数学教学中，只要老师理解新课程理念，创造性使用教材，把数学学习与现实生活密切联系起来，我们的数学课就会具有很大的吸引力，学生就会爱数学，我们的数学教学一定会高质量，轻负担。几点不成熟的建议：1、小组合作学习要从形式走向实质。如搭配衣服时要求学生做到两点：（1）独