语文同课异构总结

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1、语文“同课异构”教研活动总结为了进一步加强语文教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，我校语文教研组于2015年3月10口至22利用三周的时间组织开展了一至三年级语文“同课异构”组织了“同课异构”课堂教学展示活动，力图通过这次活动能为我校广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。“同课异构”活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自C的生活经历、知识背景、情感体验，由同年级老师分组集体备课，授课教师根据同组教师对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的

2、教学设计，赋予静态教材以生命活力，从而达到校际共研的目的。此次教研活动，我校各语文教师积极参与，十六位教师的授课，都各具特色,突出了各学段语文教学的特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点：1、态度端止，准备充分在这次活动中，各年级组老师团结协作，共同钻研教材，探索教法，分析学情，合作意识强，从不同角度、不同内容、不同的教学手法來展示“同一课”不同授课的方法，能够体现“同课异构”的教研特色。教师认真准备教学方案，充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。这次活动充分展现了

3、教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如李艳萍老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了□已的严谨治学的教学特色；陈秋爽老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。黄老师注重了朗读训练的落实。李老师上的《angengingong^,在课堂上真正做到用心贴近学生，尊重学

4、生,课堂上的举手投足、一言一行传达着给学生关怀，听说读写全方位训练了学生的能力，激发了学生的学习潜能和兴趣，是值得我们学习的一堂课。李老师和孙老师在教学中尝试革新，大胆放手且收放白如，为年轻教师上了两堂精彩的示范课。邢老师教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚，始终保持着强烈的学习欲望，充分体现了学生的主体作用，每个学生都体验到了成功的喜悦，真正体现了快乐学习的新课程理念。可以说，十六堂课都冇个性，各自展现了各自的特色，堂堂岀精彩。2、教学思想、教学理念得到转变。通过这十六节课，可看出教师的课堂角色

5、已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。3、努力体现“实”与“活”的结合所谓“实”，表现在教师课堂上花架了少了，展示了各口朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。4、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。这次活动中，教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。虽然活动取得了圆满的成功，但还存在着一些不足：1、要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。在这次活动中，有

6、的老师在教学时间把握上不是很准，教学环节出现了前紧后松或前松后紧的现象。有的教师组织学生小组合作学习时，时间过短，流于形式。这就要求在教学过程中，教学设计要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生有处卜手。问题要明确，模模糊糊的问题不利于学生的理解，反而浪费了有效的教学时间，拓展内容要紧扌II教学重难点，要为学生的发展服务。2、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应

7、让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学屮应以学定教，顺学而导，在充分预设的基础上关注生成。3、要重视听课中的及时点评及课后的评课。听课的价值所在，不仅仅是记录别人上课过程，更应该以参与者、研究者的心态去听课，要时时把自己的教案、设想与听到的内容相比较，把感悟Z处及时记录下来；要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证，把握真实的“教与学”的课堂实际，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料，为自己上好同一节课奠定基础。而课后的评课中，老师们说优点较多，不足Z处都有所保留，而毫无保留地交流口己的看法，这样授课的

8、老师才能得到更快的成长，教研活动才显得有效。此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格