《背影》教学设计

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1、《背影》教学设计1．教学设计学科名称：八年级语文《背影》教学设计2．所在班级情况，学生特点分析：我所教学班级整体表现对语文学科有浓厚兴趣，上课气氛活跃，学生爱表现自我，脑筋灵活，回答问题及写作文能力强，表现出较强的思考能力。3．教学内容分析：《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年这篇文章一发表，立刻轰动文坛。半个世纪以来一直为人们所传诵。有人认为：“要谈五四以来的散文，就不能不提到朱自清；而要谈朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《现代散文六十家札记》）这话不是没有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是

2、我国近代史上最黑暗、最混乱的时期。文中写家境的“惨淡”，从一个侧面反映了当时社会的动乱，人民生计的艰难。《背影》写的是家庭的平凡琐事，以质朴无华的语言表现了深沉的父子之情，具有强烈的艺术感染力。　　《背影》这篇著名的纪实散文，多少年来一直被选作语文教材，哺育了几代人。它之所以能经久不衰、深深的打动读者，在于它充满了亲子之爱，这是个永恒的主题，又是中华民族的传统。其次，这篇散文构思的角度不同一般，语言文字平平实实，字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。4．教学目标：1）．熟悉字词，熟练而有感情地朗读课文；2）

3、．了解、体会各篇文章的内涵主旨，从而领悟作者在文章中所表达的思想感情；3）．提高自己口语交际的能力与水平；4）．了解记叙性散文的阅读与写作要求，能完成记叙性散文的写作。5．教学难点分析：  重点：本单元四篇散文，各有所指，内容不尽相同。但是无论写的是什么，在结构上，都会有一条比较明显的线索。或以事件的发展为线索，或以感情为线索，把分散的材料贯穿成一个有机的整体。同时要注意，记叙性散文以叙述和描写为主，在此基础上兼有抒情和议论。叙述时要注意线索，描写时要注意细节，抒情议论要起到画龙点睛的作用。  难点：1．找出文章的

4、线索，理解线索在行文中的作用；2．细节描写对于表达中心、表述作者的思想感情的作用；3．以叙述和描写为主，兼有抒情和议论；6．教学课时：两课时7．教学过程：第一课时一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲》2、谈话引入：   有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我

5、们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。二、作者介绍：关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等） 教师简介朱自清，同时出示幻灯片。三、检查预习：幻灯片出示字词练习。四、播放范读录音，幻灯片出示思考题：1、课文主要叙述了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么? 3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。五、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。1、小组朗读课文，讨论填表。   2、

6、师生交流。   表格一：全文共有四次提到“背影”。 四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。 教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。   表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已

7、高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现

8、出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 六、教师小结课文，理清课文脉络。七、学生再读课文，感受文中的父子情深。 　　　　　　　　　　　　　          第二课时一、复习检查： １、课文内容回顾２、指定同学朗读经典片段3、教师范读精彩片段。二