从乏味到喜爱的成长之路

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1、从乏味到喜爱的成长之路六一小学王爽时间如白驹过隙，转眼十二五校本研修活动在忙碌和紧张中匆匆而过。回顾五年前那个刚上班的我，面对教育教学工作，时常有很多困惑，有时甚至会感到束手无策，是师傅您给了我无私的帮助和关怀，您总会把自己的教学经验和想法耐心、细致地教给我，您是我教学之路上的引路人；您严谨的治学态度，高度的工作热情，爱生如子的高尚情怀，都潜以默化地影响着我，您是我做人之路上的指明灯；在生活上，您对我的细心帮助，更让我难以忘怀，不得不说您是我生活之路上的知心姐姐。是您让我在六一小学这个大家庭里迅速地成长着，感谢您的一路相伴。记得上班没多久，

2、我就觉得写字教学特别乏味，而学生也觉得学得缺乏趣味，久而久之上写字课就成了“走过场”。我成了布置内容的机器，而学生则“我行我素”，不但没有让学生学到写字知识，反而增加学生的负担，甚至给学生造成对写字课的厌烦之感。于是我向师傅求教，师傅告诉我：“良好的情境能为学习创造轻松的环境，更有利于促进学生对知识的掌握、技能的培养、思维的发展。在写字教学中教师要注重创设良好的情境，让学生想学、乐学。”听了师傅的话，我如获至宝，我开始尝试在课堂上创造情境，让学生在轻松、自在的课堂气氛中掌握写字知识，那么如何把握写字教学的情境呢？ 我和师傅探讨了一些有效的方

3、法。一、营造宽松的写字氛围。学生把写字看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。心理学研究结果告诉我们：长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣和信心的温床。因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，与此同时，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒：“头正，身直……。”鼓励：“这个字结构掌握的很

4、好！”委婉批评：“这个字太胖了”等，时不时扶正他的头，调调他的三个距离（眼睛与本子距离，手与笔尖距离，胸与桌子距离）来不断调节学生神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们能学有方向，学有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。二、形成专注的写字心境要求学生写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。古朴典雅的旋律能创造幽静轻松的气氛，“淡泊以明志，宁静以致远”，这样更便于学生形成良好的心境。在每一次写字中，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确字的主

5、笔，各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，也就是眼到。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，写的时候要规范、准确，并与范字进行比较，也就是手到。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这一方面可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好。三、创设自主的写字情境书法并非一朝一夕的练习就能掌握的技巧，它必须持之以恒的练习才会有所成就，教师应把课堂所教，延伸至学生课后练习中去，应选用课堂有限的时间创造一种情境，如：展

6、示优秀作品，让学生欣赏身边的佳作，激励学生有朝一日，也能拿出优秀作品来展示。介绍“勤学苦练”的例子，教育学生听了心动，更要付诸行动，让学生严格要求自己，持之以恒地练习，才能学有所成。每个学生学习总有快慢之分，有的学生学得快、好，有的则相反，小学生又有模仿性强的特点，因此教师要合理搭配好互帮互学的对象，让一些成绩突出的同学去带动一些相对后进的同学，让他们形成几个小组，互相赶超，这样课堂的学习必定延伸至课后去。另外，要多为他们创造表现自己的机会，如让他们出黑板报，布置橱窗，办小型手抄报，开展竞赛等活动，从中得到乐趣。学生的作业能在一定的场合展出

7、，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为学生极富于上进心。因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，让我们谨记孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。四、教师潜移默化的影响学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。所以教师平时的课堂板书，批改作业，都应该助于书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去

8、，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，对学生良好习惯的养成起到了潜移默化的作用。渐渐的，我发现孩子在写字课上有了转变，由原来的乏味，逐渐转