让背单词不再是难题

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1、让背单词不再是难题　　【摘要】高中英语学习阶段词汇量逐渐加大，对于词的掌握和运用的难度也加大，所以很多中学生普遍感到单词难读、难记，在考试中单词考察项目的得分也总是不高，从而直接影响他们英语学习的兴趣和积极性，甚至关系到了他们英语学习的成败。因此，在高中英语的词汇教学方面，我们不单要使学生学到一定数量的单词和习语，更重要的是使学生掌握趣味有效的词汇学习方法，并培养学生自己学习词汇的能力。　　【关键词】非智力因素学习方法检测　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）09-023-01　　一、词汇学习的意义　　词汇是构成

2、语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过词汇构成的句子来实现的。英国著名的语言学家D.A.Wilkins说过：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。如果将英语语言比喻成一座大厦，英语单词就好比建造大厦用到的每一块砖瓦，没有这些砖瓦的堆砌，再完美的设计都难以实现。　　二、非智力因素的积极影响　　我们的学生在智力方面的差异是很少的，而英语语言能力形成的基础取决于一些非智力因素。在我们的教学中要充分的发挥非智力因素的强大的影响力。　　1.英语学习的动机是关键　　很多老师都意识到学习英语的

3、动机越高，学的就越快，学的也就越好。教育心理学的专家说过：“动机是驱使人们活动的一种动因或力理，包括个人的意图、愿望、心理冲劝或企图达到的目标等。”而学生学习英语的动机就是追求成就，希望获得成功的动机。　　2.刻苦努力是必经之路　　我们的母语是中文，和英语分属于两个不同的语系，学生平时接触英语的机会是有限的。因此需要掌握大量的词汇，学生必需有刻苦努力精神和持之以恒的决心。　　3.自信让学生充满斗志　　自信是一个人对于自己的肯定，它能唤醒人们的潜能，让人们充满斗志，不怕艰险，勇往直前。有些英语的学困生经常说自己“英语单词总记不住”，在和这些学生交流的时候就要给予积极

4、的鼓励，要告诉学生只要想学好，不管从什么时候开始都不迟。在记单词时自信心越强，记忆效果就越好，自信心就是增强记忆力的内在动机。　　三、词汇学习的方法　　在调动了学生的学单词的积极性的同时，我们还需要教会学生一些词汇的学习方法，让学生学起来轻松，从而培养学习兴趣，更好的维持学生学习英语的积极性。　　1.听、读、写的结合　　有人适合听觉记忆，有人偏爱视觉记忆，个人认为在英语单词的记忆中听、读、写三要素的结合会收到更好的效果。第一步是要听，即听单词的正确发音，可以由学生自己试着拼读，再有老师示范或者听磁带的正确发音。第二步是读，认真地读好每个单词，不应该默读，应该是大声

5、的朗读。英语是一种拼音文字，它的发音和拼写上是有一定规律可循的，学生在读单词的同时，将单词的读和拼写联系起来，从而顺利的实现了第三步。　　2.运用记忆规律，与遗忘作斗争　　学生经常会抱怨“单词刚背的就忘记了”，针对这一普遍存在的遗忘现象，我们应该运用科学记忆的规律来解决。心理学家的研究证明，记忆的速度和持久度与最初感知的印象深度成正比。遗忘的规律是先快后慢。记忆可分为瞬时记忆和长时记忆，瞬时记忆保持的时间短，却是长时记忆的基础。　　3.善于走“旁门左道”　　（1）利用构词法　　英语的单词多是由词根加词缀组成，所以教会学生使用构词法有利于学生更有效的记忆单词。复合词

6、，比如overweight，headmaster，earthquake等。前缀（常常改变单词的词义，不改变词性）比如dis-，un-，ir-，il-，re-，bio-等。后缀（常常改变词性，而不改变词义）比如形容词的后缀-less，-ful，-able，-ous等；名词的后缀-tion，-ment，-ness，-ism，-ist，-or，-ee，-er等；动词的后缀-en等。通过对于构词法的掌握，学生可以触类旁通，举一反三。　　（2）善于使用记忆小卡片　　想掌握更多的单词，光依赖书本是不够的，所以要鼓励学生多看课外书籍和多做习题，并将遇到的生词用小本子或小卡片记录

7、下来，这样的方式积累下来是一笔不小的“财富”。　　（3）谐音或联想记忆　　高中阶段的单词越来越难，而且也比较枯燥，但是我们可以用谐音或联想记忆的方法，将单词变的易于掌握。比如innocent（清白的，无辜的），可以分给为in、no和cent。再加以联想，警察再抓偷钱的人，而在口袋里（in）没有（no）一分钱（cent）的人是清白的，无辜的。再比如phenomenon（现象），可以分割为phe、no、men和on。当表演开始的时候，让人费解（phe的谐音）的是没有（no）人（men）站在舞台上（on），这是多么奇怪的现象。　　（4）比较记忆　　随着单词量的增加，在学

8、习过程中会