品德与社会课题研究

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1、品德与社会课题研究　一、课题提出的背景　《实现对学生个性化的教学》课题，是根据我国基础教育课程改革中强调的“要以学生的发展为本，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展”的背景下提出的，具有鲜明的时代特征，我们将通过课题的实施，带动全市小学品德与生活（社会）课程的实施，突出以科研项目带动教育教学的科研理念，凝集我市全体品德与生活（社会）课任课教师的力量，开创品德与生活（社会）课教学的科研新局面。　　强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。随着社会进入信息时代，创新成为时代的主题，人的主体地位得到充分尊重，社会要求教育为社会培养大批具有创新精神和

2、实践能力的人才。而创新是个体个性化活动的产物，任何无视学生个性的、平均主义的、一刀切的教学都不利于创新精神和实践能力的培养。因此，可以说时代呼唤着个性化教学。同时，不同的个体，不同的个性特征，也在客观上要求教学要关注学生的个性差异，让学生以适合自已的方式学习，以获得适合自已的最佳发展。而今，新的课程改革秉承促进学生个性发展的理念，品德与生活（社会）课程的综合性又为实现学生个性化的发展提供了很大的空间。那么，如何通过教学这一有效途径来促进学生的个性化发展，使品德与生活（社会）课的教学真正成为师生富有个性化的创造过程，达到教师与学生共同发展的目的，是一个有待探讨的问题。　　二、

3、课题的理论依据和指导思想　　新课程的核心理念“一切为了每一个孩子的发展”。这就要求教师在教学过程中关注每一个学生的发展状况。人之所以被称作是“万物之灵”，是因为有最丰富多彩也最复杂多样。人有共性，更具有个性。怎样才能使学生的优势和特长得以充分的发挥，张扬其个性，使其更健康快乐的成长是摆在教师面前的一个重要课题。为学生的个性化发展奠基是实现对学生个性化的教学的最终归宿。　　另外，要明确本课题研究的指导思想：坚持解放思想，开拓创新，与时俱进，注重应用，以课程改革为基础，以课程资源开发为核心，以实现学生个性化发展为重点，以提高教育质量为根本，以立足培养具有创新精神和实践能力的小学

4、品德与生活（社会）新型师资，全面提高教师利用有效途径来促进学生个性发展为目标，建构课程改革环境下的以多元智能、合作学习理论指导下有效教育教学模式，促进教育教学方式的根本改变。　　三、课题研究的目标　　本课题研究的总目标是：实现对学生个性化的教学就是要创新教学策略，促进学生个性化的健康发展。　　本课题研究的目标是：　　1、以“张扬个性”为主线，以“认识自我”为切入点，围绕“家庭、学校、社会、大自然

5、”等开展各类活动，培养学生积极主动地参与学习与实践，形成自觉自立的个性品质，并形成个性特长。　　2、运用“探究式、体验式、合作式及研究性学习方式”展开，在结构形式上不以单一的，学科

6、知识，课本知识为中心，以学生的学习需求、社会性生活为基础，从多角度的活动中，使学生的个性得以充分发挥。　　　　3、以人为本、因材施教，充分发展学生个性的创新教育。从实际出发探讨促进学生个性发展的教学理念以及教学模式建构，寻求对实施素质教育具有较强操作性的课堂教学模式。　四、课题主要研究选题项目导向　　1、教师的个性化教学研究　　2、品德与生活课堂如何张扬学生个性的研究　　3、品德与社会课堂如何张扬学生个性的研究　　4、实现对学生个性化的教学研究五、课题研究的方法　　本课题研究主要以实验法和行动研究法为主，辅以个案研究法和调查法等方法。　　1、实验研究2、准实验研究3、行动研

7、究4、调查研究5、个案研究六、课题研究实施步骤：　　1、成立课题组　　课题组总负责人：刘英梅　　副总负责人：徐丽郎茹芬杜淑华关宁王宏关明新　　成员：李雪艳揭义波吴雪莹邱美霞　　　　　　　刘晗芝荀艳玲高伟袁丽萍　　　　　葛艳冬国丽丽李凤芹王洪萍　　2、确定课题实验基地：实验小学　　3、确定实验点校：　　　实验小学第四小学丹江小学东京城镇小　　　宁安镇一小江南中心小学镜泊后渔小学　　4、课题实验研究的时间和活动安排　　⑴第一阶段（2004年9月—2005年8月）课题立项，开展师资培训和研讨活动，制定课题，研究方案和实验方案。　　⑵第二阶段阶段（2005年9月—2007年8月）开

8、展课程教学实验，评课活动，进行教学活动交流反思，评选交流展示优秀实验成果，阶段性总结活动。　　⑶总结阶段（2007年9月—2007年12月）进行课题结题，撰写专著论文。七、预期研究成果序号完成时间成果名称成果形式承担人1　2006年6月教师的个性化教学论文、公开课关宁2　2006年9月品德与生活课堂教学如何张扬学生的个性论文、公开课李雪艳3　2006年9月品德与社会课堂教学如何张扬学生的个性论文、公开课揭义波4　2007年9月实现对学生个性化教学模式的研究论文、研讨会徐丽5　2007年12月实现对学生个性化的教学论