提升教师素质,构建和谐高效课堂

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1、深化课题研究，提升教师素质，构建和谐高效课堂   课堂教学是学校教育的主渠道，改革课堂教学，对实现素质教育，全面提高学生的素质具有特别重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。我们在课堂教学改革的实践中，认真探索实施素质教育的新途径，新模式，构建自主和谐高效课堂，理应成为每个教师孜孜以求的课题。●

2、什么是和谐高效的课堂？  “和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。现代教育理论所说的“和谐”课堂就是追求教学诸要素、环节、过程的和谐。其核心是课程内容与三维目标的和谐，关键是师生之间、生生之间的和谐。只有和谐的课堂，学生才能得到全面发展，教学效果才能达到最优。“高效”就是高效率、高收益。它包括教与学的高效：教师教的高效是指教学内容实实在在，不搞形式主义、能力训练扎实、学生实实在在的收获、教学安排科学合理、教学活动符合学生的身心发展

3、规律、教学方法灵活多样、学生愿学会学乐学，不仅使学生获得新知、发展能力，而且使学生智力和思维得以发展；学生学的高效是指学生能够积极愉悦地学习，圆满完成学习任务，并且在原来的基础上都能有所提高和发展。和谐高效的课堂就是教师在课堂上要“以人为本”，尊重学生、关爱学生，充分发挥学生的自主意识，在单位时间内收获最多的课堂。●构建和谐高效的课堂的途径   和谐高效的课堂与以前教师高高在上，学生唯师是从的课堂是完全不同的。构建和谐高效的课堂关键是教师，它需要我们教师不断转变思想观念，也需要教师自身素质和教学艺术水平的不断完善和提高

4、。基于以上原因，我校坚持走一条“以课题研究提升教师素质，从而推进课堂教学改革；以改革课堂教学、提高课堂效率带动教师专业发展，从而深化课题研究”的良性循环的路子。我们具体的做法是：   一、以课题研究带动教师，构建和谐高效课堂   为稳步推进教学改革，不断提升教师素质，我校积极鼓励教师进行课题研究，先后开展了《集体备课与高效课堂关系的研究》《校园文明礼仪校本课程的开发与研究》《小学数学课堂作业评价的研究》《写字教学的策略研究》等四项市级课题的研究。为确保课题研究的顺利、有效地开展，学校制定了课题研究实施方案。聘请了县教科

5、所、教研室的专家对全体教师进行了课题研究方面的培训指导，印发了许多有关课题研究方面的学习材料，让教师通过专家引领、同伴互助和自我学习，初步掌握了进行课题研究的理论和方法。同时组织教师展开有关课题研究方面的讨论，在全校形成浓厚的教科研氛围，以提高教师的教科研兴趣。   课题研究实施中，总课题组积极进行调查分析，撰写了《石佛联校教师开展课题研究的调查分析与策略》的分析报告。同时各课题组分别开展了不同形式的调查分析，在调查分析的基础上，撰写调查报告，指导教师有步骤地开展课题研究的实践活动。   目前，这些课题均已取得了阶段性

6、成果。为使课题研究的经验和成果在全联校推广，每学期都对学校的课题研究进行阶段性总结，集中广大教师的研究心得，结集出版学校教师成长期刊——《足迹》，现已连续出版三期。如魏义芳老师的《浅议写字教学的六个步骤》一文就是一篇很好的研究论文，其中的一些做法现已在全联校进行实验推广。为鼓励教师积极撰写教学论文，学校规定凡被选用的文章除了付给稿费外，还优先推荐到上级教科研机构。   开展课题研究以来，教师们的学习积极性、教科研兴趣都有了较大地提高，促进了教师的专业发展，从而为构建和谐高效课堂打下了坚实的人才知识储备。   二、积极进

7、行教改实验，构建和谐高效的课堂   为全面推进素质教育，提高教学质量，我联校积极进行教学改革，在全县率先进行了集体备课的教改实验，经过不断探索和改进，逐步形成了“四环节两研讨”的集体备课模式。（四环节：研究教材，个人初备——集体研讨，形成共案——复案修改，完善个案——实施教学，课后反思。两研讨：集体备课研讨活动和典型课例同课异构研讨活动。）   每学期联校都要对教师的教案、复案修改、教后反思等方面进行评比，评出每个环节做得好的优秀教师。通过评比活动的开展，使教师能够及时总结经验，找出差距，更有效地促进了联校集体备课活动

8、的扎实开展。   集体备课开展以来，我校教师的整体面貌有了较大的改变，教学工作也在原有的基础上有了实质性的提高，不论是从学校的教学常规，教师的备课上课，还是教研工作的开展情况来看，都呈现出一派生机勃勃的景象。广大教师都能自觉地进行教学研究活动，充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，不断提高整体教育教学水平，特别