浅谈课堂有效提问的方式

浅谈课堂有效提问的方式

ID:16309892

大小:37.00 KB

页数:5页

时间:2018-08-09

浅谈课堂有效提问的方式_第1页
浅谈课堂有效提问的方式_第2页
浅谈课堂有效提问的方式_第3页
浅谈课堂有效提问的方式_第4页
浅谈课堂有效提问的方式_第5页
资源描述:

《浅谈课堂有效提问的方式》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、浅谈课堂有效提问的方式绍兴县富盛镇中学鲍坚强【摘要】课堂提问贯穿于一堂课的始末,课堂提问是否有效直接关系到一节课的教学效果。本文主要就现在课堂提问中存在的一些问题并结合自己平时的教学,来谈谈有效课堂提问的方式以及一些注意点,以有效提高课堂提问的有效性。【关键词】课堂提问有效有效性一.问题的提出数学课堂教学离不开“问”,问题是数学的心脏。课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并从学生的回答中及时了解学生理解知识和运用知识的情况,从而采取相应的教学措施,激发学生的好奇心和求知欲,促进其主动思考

2、,启迪学生的思维和想象,开拓和引导学生的思路。恰当的数学课堂提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步提升。尽管课堂提问对课堂教学至关重要,但由于受教师个体知识水平和教学经验的限制,并不是所有的课堂提问都能达到上述功效,数学课堂上总是一定程度地存在着“徒劳的问题”。主要表现在:(1)目的不明确;(2)零碎不系统没有考虑学情;(3)问题缺失思考性,多的是记忆性问题;(4)不给学生思考余地,没有间隔、停

3、顿,或自问自答;(5)最典型的是那种满堂脱口而出的“是不是”、“对不对”、“好不好”、“好吗”之类的问题,教与学的“双边”活动貌似热闹非凡,气氛活跃,实际提问和思维的质量极低,根本不可能有效地激发学生的思维。那么,怎样的数学课堂提问才是有效的呢?笔者结合自己的教学,对初中数学教学中有效课堂提问的方式和注意点做了一些探讨,与大家交流。二.数学课堂有效提问的方式1.迁移式提问不少数学知识在内容和形式上有类似之处,其间也有密切的联系。教师可以在提问或学生回顾旧知识的基础上过渡到对新知识的提问,通过提问,

4、为学生架起从一个知识点到另一个知识点的桥梁,将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新内容中去。例如,在讲“分式的约分”5这一内容时,可以先让学生回顾分数的约分,目的是让学生将小学关于分数约分的概念和方法迁移到分式,再让学生独立练习,最后总结归纳,回答教师的迁移性问题:什么叫分式约分?分式约分的依据是什么?对约分的最后结果有什么要求?这一最后结果可以怎么命名?又如,教学一元一次不等式的解法时可以提问一元一次方程的解法步骤;教学梯形的中位线定理时可提问三角形中位线定理等等。如此设问,能使学生轻松地将新知识

5、同化,同时也能帮助学生建构完整的知识体系,在教学实践中收到良好的效果。2.发散式提问教师恰到好处的提问,不仅能激起学生强烈的求知欲望,而且还能促进其知识的内化。在教学中,教师必须提出能激发学生发散思维的问题,引导学生从多角度多途径去思考,纵横联想所学知识,以沟通不同部分的知识和方法,有利于提高学生的思维能力和探究能力。这类提问难度较大,必须考虑并较准确地把握学生的知识能力水平。一题多解、一题多变等都属于这一类型。例如,在讲授二次函数与x轴交点问题时可以把相关的问题改成关于一元二次方程的解的问题、一

6、元二次不等式的求解问题、二次三项式的恒等问题等,从而建立它们之间的内在联系。3.递进式提问ABCD图1基础较差的学生思考问题时往往无从下手,对于难度较大的问题更是一筹莫展。尤其是面对一些较复杂的新问题是,即使基础较好的学生也难于一下击破。而在教学重、难点时学生可能对知识点的理解更困难了,因此教师必须深入地研究教材,全面了解学生,估计可能出现的问题,把握好提问的时机,通过一环扣一环、一层进一层的提问,由浅入深,化繁为简,把教学的难点分化瓦解,引导学生的思维向知识的深度和广度发展。例如,在讲勾股定理的

7、应用时,有这样一个探究问题:有一个长2米,宽1米的门框,如图1,如有一块长3米,宽2.2米的薄木板,问能否从门框内通过。这是一个运用勾股定理解决实际问题的探究题目,学生在刚刚学习过勾股定理,尚不能灵活运用的情况下,可能一时会觉得无从下手。这时可以先设置一些有梯度的问题,逐层递进。如:在长方形ABCD中,AB、AC、BC有怎样的大小关系?若有一块长3米,宽0.8米5的木板,怎样从门框内通过?若木板长3米,宽1.5米呢?有了这三个问题作铺垫,学生再进行探究,问题就能水到渠成地得以解决了。通过这些问题的

8、思考与解答不仅使学生领略到发现和解决问题成功的喜悦,而且使学生的主体性得到充分发展,潜移默化地培养学生思维的条理性、逻辑性、深刻性。4.激趣式提问“兴趣”是求知欲的源泉,而数学中不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容,这就要求教师有意识的提出能引起学生兴趣的问题,创造生动愉悦的情景,激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣,集中学生的注意力。①②图2例如,在讲完“三角形全等判定——角边角定理”后,我提出这样的问题:小明不小心将家里一块三角形装饰玻璃打碎成两块(如图2),现要到玻璃店照原样配

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。